文學盛筵

出版时间：2010年01月15日  出版社：天下雜誌股份有限公司  作者：廖玉蕙  页数：320  
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内容概要

　　文學盛筵：談閱讀，教寫作　　一堂精采的國文課，帶你看見文學裡的繁花盛景　　課本上的古文〈王冕的少年時代〉，和現代的單親家庭有什麼關聯呢？　　大家都熟悉的〈涼州詞〉，要怎麼從「葡萄美酒夜光杯」的詩句裡感受塞外古戰場的氛圍？　　文章可長可短，可議論可抒情，針對不同的文體有什麼特別的寫作技巧呢？　　國語文教育近年來成為關注的焦點，面對學生日漸低落的學習意願，家庭和學校可以怎麼做呢？多年來在教學第一現場的廖玉蕙，提出她深刻的觀察，也分享豐富的教學心得。從吳敬梓的《儒林外史》到蔣勳的《孤獨六講》，從看圖說故事到當今最熱門的手機簡訊，她將生命經驗帶入國文課堂，把文學作品和日常生活做連結，於是經典不再只是課本上難解的文字，而是幻化為一幕幕靈動的生活場景；寫作不再只為應付考試，而是自我和周遭所進行的對話。　　國文課不只是語詞教學，而是導引學生進入人生的文學風景。　　廖玉蕙為所有關心國語文教學的讀者，做出最精彩的示範。　　國語文教育的重要推手－－廖玉蕙　　你認識的廖玉蕙，是寫過三十餘本書、家喻戶曉的散文名家；你所不認識的廖玉蕙，是大學教授，許多國中小老師們的老師，國語文課本的審議委員，基測加考作文的關鍵推動者之一。　　經典要怎麼讀？作文該怎麼寫？　　知名作家、專家老師廖玉蕙，書寫示範一堂不容錯過的國文課。

作者简介

　　廖玉蕙　　東吳大學中國文學博士，現任**台北教育大學語文與創作學系教授，講授創作、現代文學及古典小說等課程。曾獲中國文藝協會文藝獎章、中山文藝創作獎、中興文藝獎章及吳魯芹文學獎。 著有散文集《純真遺落》、《大食人間煙火》、《像我這樣的老師》、《沒大沒小》、《不信溫柔喚不回》、《如果記憶像風》……等；小說集《淡藍氣泡》、《一枚戒指》；繪本書《曾經的美麗》、《一本燦爛》，訪談錄《走訪捕蝶人》、《打開作家的瓶中稿》，並編有《文字編織》、《繁花盛景》等共三十餘冊。作品被選入國、高中國文課本及多種選集。

书籍目录

自序：怎麼欣賞？怎麼寫？第一輯：文學行走1-1只有一個答案嗎？ 1-2從開口到閉嘴 1-3看見生活裡的繁花盛景 1-4朗聲尋找最準確的字句 1-5教出怎樣的風景？ 1-6說小故事與講大道理 1-7凝眸注視生活 1-8你的智慧就是我的財產 1-9電視劇濡染下的重口味人生 1-10喊停的勇氣1-11抓住每一雙求知的眼睛1-12為老師尋找一個理由1-13我可以再道歉一次嗎？1-14承認人有未盡之處1-15跟孩子站在同一邊1-16王美麗斷腿！1-17我們就該這樣長大嗎？1-18時間將屆的按鈴響起之後1-19不過是醜些罷了！1-20如何能微笑以對？ 第二輯：文字結巢01.少年王冕如何布局他的人生？02.從極短篇看人生悲喜03.九彎十八拐式的寒暄應酬04.淺近語言，實驗精神，深遠寄託05.未知的恐懼06.風中的白楊樹07.時光過於抽象、流速過於安靜08維護主動抉擇的尊嚴09.閱讀一本書的幾個策略第三輯：文字裁縫3-1從粗豪中找到細緻－－擴寫的方法 3-2銜接無間的節奏掌握－－續寫的策略3-3輕鬆看電影，用心寫文章 3-4添枝加葉或翻案補恨－－古典與歷史改寫3-5視覺與感覺的結合－－看圖說故事 3-6腳踏四方，文寫八面－－報導的撰寫3-7紙短情長－－極短篇3-8以殊相寫共相－－親情散文第四輯：文學調味4-1長話短說—─簡訊4-2顛覆傳統的創意—─演講或致詞4-3文學對話－－從文學中看見生活的繁花盛景 4-4有關學測作文的十點叮嚀 

章节摘录

　　第一輯〈文學行走〉　　看見生活裡的繁花盛景　　「作文課真是讓人傷腦筋哪！」　　每次去和中學教師切磋教學方法時，第一線的老師常常這樣反應。當他們設定題目時，學生常一邊哀號題目差勁、一邊寫出見證一言堂教育成功的相似文章；而當老師決定開放學生自由命題，學生又總是抱怨每天上學、下課，生活單調、無趣，乏善可陳，想不出來有什麼題材值得寫。這樣的苦惱，在每回前去大學指考或學測閱卷時，可以得到充分的驗證。考卷上大部分的文章不是缺少心意、言不由衷，就是人云亦云、鮮少新意。　　要破除寫作題材貧瘠的困境，翁森的〈四時讀書樂〉裡有秘訣：「好鳥枝頭亦朋友，落花水面皆文章」，只要有一顆溫暖、好奇的心，就不愁找不到寫作的題材。一般說來，能敏感地發現周遭環境的變化、對複雜的世態人情產生好奇，且偶而會抬頭看看天邊雲彩或樹葉光影的人，才容易找到落筆的材料。問題是，我們的學生往往因為過度關注考試成績，捨棄基本的人生關照，跑到補習班去尋求速效，讓技術掛帥的補教老師傳授一套「以不變應萬變」的奧步：讓學生熟背一段詞藻優美的文章後，無論考題為何，硬拗強拉，胡亂填塞，以乍看有理的華麗藻繪企圖亂人耳目。因為人數眾多，遂成厭套，蔚為考場奇觀，讓人啼笑皆非；甚至還曾經因此驚動高層諸公，下條子要閱卷老師特別注意此種瞎掰胡扯。　　讓我們平心靜氣想一想：對所處的社會沒有意見、沒有想法，怎麼寫議論文？對周遭環境不屑一顧、對人際關係漠不關心，怎麼寫記敘文？對親情、友情滿不在乎、對社會人群沒有同情的理解，又怎麼寫得好抒情文？　　學校不該淪為填充、灌輸的機器，課堂上，老師得想法開發學生的情意，讓他們有機會回顧、整理自己的人生，並提供思考、討論的時間和環境，不要只是讓學生抄筆記、畫重點，要鼓勵他們動動腦袋想問題，否則，看到題目當然只有發呆的份！提起筆來也只能人云亦云。而有些父母慣於嬌寵兒女，只要考試能拿高分，一切勞役均免，所有需求都為兒女置備齊全，拿孩子當沒有行為能力的曾祖父母侍候，每天嚴加看管，甚至接送到校門口，除了考試，彷彿這世界再無其他，這樣子長大的孩子，既看不到生活裡的繁花盛景，自然描繪不出美麗的天光雲影！　　其實，寫作之道無他，認真生活而已。想寫好作文，不要光想著走捷徑，而是要結結實實下功夫：一方面多閱讀，汲取別人的智慧，站在前人的肩膀上往前看，讓自己的視野更寬、更遠；一方面老老實實過日子，把眼光稍稍從課本上挪開，凝睇人間的美醜妍媸，好好地將看到的風景或人情在心裡過一過、在腦子裡想一想，再學著說個有情有趣的故事或歸納分析出一番說得過去的道理。這樣，不但學好了作文，也連帶學會了做人。　　——原載二○○九年十月十二日，《聯合報》四版「名人堂」