學校遊戲治療實務

出版时间:2008  出版社:五南图书出版社  作者:郑如安  
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内容概要

學校遊戲治療實務,ISBN:9789571153391,作者:鄭如安

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用户评论 (总计1条)

 
 

  •     三段式游戏的特点:
      
      1.一个时间限制(time limit)的辅导模式;
      2.首要目标是给学生一个正向独特的陪伴经验;
      3.三段是本模式的主架构:
      
      A.第一段---正向接触的开始
      主要内容:
      运用布偶与儿童互动;结构整个三段式游戏的期程
      目标:建立正向的辅导关系;建构一个够好的客体
      
      B.第二段---整个模式的主体
      a.自由游戏(自由游戏的一个重要精神就是尊重及接纳儿童的选择,选择不玩也是被接受的)
      主要内容:
      游戏室中进行自由游戏;辅导老师准备游戏袋,进行自由游戏;提供表达性媒材进行自由游戏
      目标:
      透过游戏协助儿童统整其内在;管过游戏让儿童感受到自身能力
      b.诊断游戏
      主要内容:
      语句完成测验;图片编故事;摆设动物家族
      目标:
      透过游戏了解儿童的特性;透过游戏了解儿童不适应行为的根源
      c.有意图的策略游戏
      
      C.第三段---结束仪式及历程回顾
      主要内容:
      回顾当次游戏单元历程;为作品命名,拍照;用游戏小书或影片回顾
      目标:
      提供正向的矫正性情绪经验;提升儿童自我概念
      
      
      
      游戏空间
      物理空间;心理空间(儿童的主观世界)
      
      游戏场地的选择:
      1.明确的界限;2.自由选择(儿童中心游戏治疗的基本态度);3.不被干扰;4.一致性;5.够安全(比如毯子,游疗开始时打开,结束时收起来)
      
      玩具的功能:
      1.建立正向关系;2.表达内心不同的情感;3.探索真实的经验;4.测试自己的限度;5.发展正向自我概念;6.更加了解自己;7.提供儿童机会来修正一些不为别人所接受的行为
      
      三类玩具:
      1.拟实物类;2.发泄情绪类;3.投射内心世界(粉笔、剪刀、粘土、面具)
      (电脑,游戏机电动玩具抑制儿童内心世界的流露和表达???)
      
      
      Narrative Therapy(叙说治疗)的一个特色:强调儿童表达的主观感受。
      
      
      帮助儿童在最愉悦的情境下经验到成长的滋味。
      
      游戏的过程就是儿童厚实的叙说与表达:
      整个叙说治疗法的对话过程可以归纳出三个阶段:
      1.问题外化(externalizing)
      2.解构(desconstruction)充满问题的故事
      3.重写新的故事(re-authorizing)
      
      
      
      
      
      自由游戏之基本态度与观念
      四个叮咛:
      1.二不三要:不问为什么(接纳、欣赏);不指导或暗示;对儿童的表现有兴趣;能接受模糊和沉默;要先接触他这个人,而非问题(我们面对的是一个有生命的个体,所以不要被儿童不适应行为所左右,唯有先全然的接触儿童,才有可能解决其不适应行为。)
      2.提供选择权和自由:尚未发生的事不限制(你不可以像上次一样的将东西往窗外丢);明确的表达;容许选择;鼓励决定
      3.专心陪伴和了解(专心陪伴是自由游戏重要的精神):足够的反应(对行为和感受的两重反应);丰富的表情;表达欣赏和鼓励
      4.尊重:跟随儿童的步调;预先告知
      
      自由游戏之设限:
      若要设限,则需坚定。
      “我知道你想...”(明白儿童情绪);“但你不能...”(设定下限);“你可以选择”(提供另外的选择)
      
      设限的心理准备:
      1.温和而坚定的指导原则;2.执行要贯彻且前后一致;3.设限中所提供给儿童的选择,一定是老师可以做到的;4.设限主要是要儿童暂停或修正其不恰当的行为;
      
      
      
      
      
      人在付出照顾中成长,“爱”与“被爱”的表现都是人类成长所需要的。
      
      
      PS.百宝箱的气味游戏很有趣!!!想要尝试一下。
 

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