五年制高职*《邓小平理论》学习指导

出版时间：2010-8  出版社：苏州大学出版社  作者：《<邓小平理论和"三个代表"重要思想概论>学习指导》编写组 编  页数：100  

内容概要

为了适应五年制高等职业教育学校德育课程教学改革的实际需要，2008年，我们编写出版了有别于中等职业教育和普通高等教育要求的五年制高职德育系列教材，得到了广大五年制高职院校的普遍认同和支持，许多专家和一线教师还对教材的修订完善、对教参和学习指导等配套用书的编写提出了宝贵意见和建议，增强了我们进一步做好教学用书立体开发的信心。

书籍目录

第一章　邓小平理论的主要内容和历史地位　一、重点难点解读　二、拓展应用导引　三、能力训练与测试第二章　“三个代表”重要思想和科学发展观是马克思主义中国化的最新理论成果　一、重点难点解读　二、拓展应用导引　三、能力训练与测试第三章　解放思想实事求是与时俱进　一、重点难点解读　二、拓展应用导引　三、能力训练与测试第四章　社会主义的本质和根本任务　一、重点难点解读　二、拓展应用导引　三、能力训练与测试第五章　社会主义初级阶段理论和党的基本路线、基本纲领　一、重点难点解读　二、拓展应用导引　三、能力训练与测试第六章　社会主义建设的发展战略　一、重点难点解读　二、拓展应用导引　三、能力训练与测试第七章　“一国两制”与实现祖国的和平统　一、重点难点解读　二、拓展应用导引　三、能力训练与测试第八章　维护世界和平促进共同发展　一、重点难点解读　二、拓展应用导引　三、能力训练与测试第九章　中国特色社会主义事业的依靠力量和领导核心　一、重点难点解读　二、拓展应用导引　三、能力训练与测试综合练习试卷(一)综合练习试卷(二)附：各章能力训练与测试及综合练习试卷参考答案

章节摘录

　　1.邓小平理论形成的时代背景和实践基础邓小平理论是在和平与发展成为时代主题的历史条件下，在我国改革开放和现代化建设的实践中，在总结我国社会主义胜利和挫折的历史经验并借鉴其他社会主义国家兴衰成败历史经验的基础上，逐步形成和发展起来的。2.邓小平理论的形成和发展邓小平理论是在党的十一届三中全会以后逐步形成_的，是党和人民实践经验和集体智慧的结晶。党的十一届三中全会在党的历史上具有里程碑意义，是我国走上建设中国特色社会主义正确道路的转折点。1981年6月，党的十一届六中全会通过了《关于建国以来党的若干历史问题的决议》，在对历史、特别是“文化大革命”进行深刻反恩和全面拨乱反正的基础之上，初步形成了适合我国国情的社会主义现代化建设理论。1982‘年9月召开的党的十二大正式提出“建设有中国特色社会主义”。1987年10月召开的党的十三大对丰富和发展建设有中国特色社会主义理论作出了重要贡献，标志着邓小平理论已基本形成。　　3.邓小平理论的科学体系和主要内容　　邓小平理论是马克思主义中国化第二次历史性飞跃的理论成果。邓小平理论有一个贯穿始终的哲学思想，就是解放思想、实事求是的世界观和方法论，这是邓小平理论的精髓。围绕“什么是社会主义、怎样建设社会主义”这个首要的基本的理论问题，邓小平提出了一系列互相联系的基本观点，第一次比较系统地初步回答了中国社会主义的发展道路、发展阶段、根本任务、发展动力、外部条件、政治保证、战略步骤、领导力量和依靠力量、祖国统一等一系列基本问题，指导我们党制定了在社会主义初级阶段的基本路线。这些基本观点的真理性已经被中国改革开放和社会主义现代化建设的成功实践所证明。在邓小平理论的科学体系中，有着丰富的内容：关于社会主义初级阶段的理论、关于改革开放的理论、关于社会主义市场经济的理论、关于社会主义本质的理论、关于社会主义现代化发展战略的理论、关于社会主义民主政治建设的理论、关于社会主义精神文明建设的理论、关于统一战线的理论、关于军队和国防建设的理论、关于社会主义国家外交战略的理论、关于“一国两制”的理论、关于党的建设的理论，等等。总之，邓小平理论是贯通哲学、政治经济学、科学社会主义等领域，涵盖经济、政治、文化、党的建设等方面的比较完备的科学体系，又是需要进一步丰富发展的科学体系。