逻辑学教程

出版时间：2009-1  出版社：周晓林 苏州大学出版社 (2009-01出版)  作者：周晓林  页数：308  
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前言

本书是为高等院校文科专业开设逻辑学课程而编撰的通用教材。本书以运用自然语言进行思维和交际中的逻辑问题为主要研究对象，以提高逻辑思维能力和语言表达能力为主要目的。在撰写中，我们主要突出本教材的以下特色：第一，科学性：力求反映本学科最新相关研究成果。无论是传统逻辑中的精华部分，还是现代逻辑中与自然语言交际相关的部分，包括近年来引起国内外逻辑学界普遍关注的批判性思维的相关内容，我们在以提高逻辑思维能力和语言表达能力为目的的前提下，都于本教材中力求进行准确精到的介绍与阐述。第二，实用性：适应高等院校文科专业逻辑教学实际需要。全书体例的安排与撰写内容的取舍，以与高等院校文科专业逻辑教学实际关系密切程度为标准，关系密切的就详写，关系不很密切的就少写甚至略去。第三，可读性：选用贴近高等院校学生实际的新颖用例。书中使用的部分例证是我们近年来在教学实践中为学生易于接受和乐于接受的例证。全书共十章：前六章侧重介绍了逻辑学基本理论，包括绪论、概念逻辑、演绎逻辑（上）、演绎逻辑（下）、归纳逻辑和逻辑基本规律等。

内容概要

　　《逻辑学教程》是为高等院校文科专业开设逻辑学课程而编撰的通用教材。 全书共十章：前六章侧重介绍了逻辑学基本理论，包括绪论、概念逻辑、演绎逻辑（上）、演绎逻辑（下）、归纳逻辑和逻辑基本规律等；后四章侧重探讨了逻辑理论在自然语言思维和交际中的运用，包括问题逻辑、论辩逻辑、文章逻辑和假设、加强与削弱等。各章均附有精选的思考题和练习题。《逻辑学教程》同时适用于参加公务员选拔、国家司法考试、MBA（工商管理硕士）入学考试以及出国留学考试（如GRE、GMAT、ISAT）的读者。

书籍目录

第一章 绪论第一节 逻辑第二节 思维与语言第三节 语境思考与练习（一）第二章 概念第一节 概念及其特征第二节 概念的种类第三节 概念间的关系第四节 定义第五节 划分第六节 概念的限制和概括思考与练习（二）第三章 演绎推理（上）第一节 命题和推理概述第二节 三段论第三节 对当关系推理第四节 命题变形推理思考与练习（三）第四章 演绎推理（下）第一节 联言命题及其推理第二节 选言命题及其推理第三节 假言命题及其推理第四节 负命题及其推理第五节 复合命题的其他推理第六节 命题逻辑基础思考与练习（四）第五章 归纳推理第一节 完全归纳推理第二节 不完全归纳推理思考与练习（五）第六章 逻辑基本规律第一节 同一律第二节 矛盾律第三节 排中律思考与练习（六）第七章 问题逻辑第一节 问题的种类第二节 预设及问题的预设第三节 问题的回答第四节 问题的逻辑值第五节 问题恰当性的要素第六节 问题的推演思考与练习（七）第八章 论辩逻辑第一节 演讲与论证第二节 辩论与反驳第三节 辨谬思考与练习（八）第九章 文章逻辑第一节 概述第二节 记叙第三节 说明第四节 议论思考与练习（九）第十章 假设、加强和削弱第一节 假设第二节 加强第三节 削弱思考与练习（十）附录：第十章部分习题参考答案要点主要参考文献

章节摘录

第一章　绪论第一节　逻辑一、传统逻辑逻辑学是一门古老的学科，从它产生至今，已经有两千多年的历史。传统逻辑的发源地有三个：古代中国、古代印度和古希腊。早在先秦时期，中国古代的逻辑思想已经产生，主要见诸惠施、公孙龙、后期墨家、苟况、韩非等的著述中，史称“名学”、“辩学”或“论理学”。例如，《墨经》提出了“以名举实，以辞抒意，以说出故”的思想。这里所谓“名”，相当于概念；所谓“辞”，相当于命题；所谓“说”，相当于推理。它表明，在人们的思维和论证过程中，概念是用来反映事物的，命题是用来表达思想认识的，推理是用来推导事物的因果联系的。显然，这里已对概念、命题、推理作出了精辟的说明。再如，《墨经》说：“或谓之牛，或谓之非牛，是争彼也。是不俱当，不俱当，必或不当。”这就是说，“是牛”和“不是牛”这两个论断不能都成立，必有一个不能成立。这又表述了矛盾律的思想。古代印度的逻辑学说被称为“因明”。“因”指推理的依据，“明”即通常所谓的“学说”，“因明”就是古代印度关于推理的学说。主要代表著作如陈那的《因明正理门论》、商羯罗主的《因明人正理论》等。在这些著作中，作者研究了推理和论证的方法，形成了古代印度特有的逻辑理论和体系。例如，陈那提出的“三支论式”，认为每一个推理形式都是由“宗”、“因”、“喻”这三部分组成的。

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《逻辑学教程》同时适用于参加公务员选拔、国家司法考试、MBA（工商管理硕士）入学考试以及出国留学考试（如GRE、GMAT、ISAT）的读者。《逻辑学教程》为苏州大学出版社出版发行。

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