托幼班创造性课程

出版时间：2007-9  出版社：南京师范大学出版社  作者：艾米·劳拉·多伯罗 等 著  页数：363  
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前言

　　零到六岁是儿童人格成长的关键期，而零到三岁则是幼儿开始认识自己、学习与他人互动的重要阶段。在这段时期里，幼儿如果能从父母或其他主要照顾者的身上得到安全感的话，便能顺利脱离以自我为中心的发展阶段，开始学习认识这个世界里的人、事、物，进而获得知识，发展社交技巧。《托幼班创造性课程》采用了皮亚杰等儿童发展专家的理论，尤其强调安全感对婴幼儿成长的重要性，因此，书中经常提及“满足孩子的需求”或“回应孩子的情绪”等字眼。　　在照顾婴幼儿吃饭、穿衣、排泄、沐浴等基本生理需求的过程中，父母或保育人员同时也在传递给孩子一些观念。如果成人抱着温柔且充满关爱的态度，孩子便能学会以开放的心态来接纳自己的身体。如果成人面对这些事时，总是露出不悦的神情，只想匆忙完成，那么孩子接收到的信息则可能是“身体是肮脏的”、“我是不重要的，没有价值的”。　　同样的，在游戏与活动中，如果成人能分享孩子的发现与创意，以欣赏的态度来接纳他们，孩子就会受到鼓励，从而能从游戏中学习；相反，如果成人的反应是恼怒、叹息，或是漠然以对，则会传达错误的信息给孩子，让孩子感到困惑，甚至与成人产生疏离感，以致于无法学习和他人建立正向的互动关系。　　现代社会对保育人员的需求越来越大，保育人员的职责已经不只是提供保育服务，而已经开始包括给父母及社会大众提供正确的育儿知识与观念。我们希望本书提供的国外经验，能协助国内的保育人员对自己的角色有更完整的认识，反思自己的观念，学习更多的保育技巧，同时能在工作之中照顾自己、肯定自己。

内容概要

　　幼儿的发展有一定的阶段，但也因人而异。《托幼班创造性课程(适合0~3岁婴幼儿保教人员阅读)》坚持以孩子为本的理念，尊重每一个孩子的发展速度与个性，并依照每个孩子的需求来调整托育计划，真正具备“因材施教”的精神。此外，保育人员也能从《托幼班创造性课程(适合0~3岁婴幼儿保教人员阅读)》中了解一个优良的托育机构应该拥有哪些条件，并利用附录的评价表来评估托育机构与自身达到了哪些目标。　　这是一套全面而简单易行的课程，适合所有保育人员阅读。

书籍目录

前方推荐序／虞永平修订版说明婴幼儿也需要课程第一篇 优良托育机构的参与者第一章 你的工作重点：建立关系第二章 了解婴幼儿第三章 了解孩子的家庭第四章 社区：建立一个支持的网络第二篇 把品质付诸行动：大蓝图第五章 规划和评价你的托育机构第六章 为孩子及其家庭订做课程第七章 打造一个宜人的环境第八章 确保孩子的安全第九章 促进孩子的健康第十章 给予孩子行为的指导第三篇 用行动提升品质：每日的例行公事第十一章 打招呼与说再见第十二章 换尿布与上厕所第十三章 点心与吃饭时间第十四章 睡眠与午休时间第十五章 穿衣服第四篇 用行动提升品质：日复一日的活动第十六章 玩玩具第十七章 艺术活动第十八章 模仿与扮演第十九章 享受听故事和看书的乐趣.第二十章 品尝餐点及制作第二十一章 探索沙子和水的世界第二十二章 享受音乐与律动的乐趣第二十三章 走向户外附录一、自我评价表二、计划表和个别化表格三、安全和卫生检查表四、儿福机构、阅读网址资源五、英语参考阅读资料六、参考资料

章节摘录

　　我们强烈建议你把家庭访问当成是了解孩子家庭，并与他们建立关系的一个方法。家庭访问提供给你一个特别的机会，让你看到孩子和家长在家中实际的状况，同时也可以增进彼此的了解。你的家访是在向家长传递一个强有力的信息，那就是你想要认识他们。但是你也要知道，并非所有的家庭都欢迎你的到访。鉴于这种情况，我们的建议是，你先去拜访那些欢迎你的家庭。至于其他的家庭，你可能需要花点时间自我推销，让他们了解你的目的是在为孩子巩固家庭与托育机构之间的联系。　　每天和家长交换信息　　与家长讨论孩子每天的状况，如睡觉、进食、大小便习惯。这样，双方便能更妥善地照顾孩子的需求。举例来说，一位家长告诉你，他的孩子几乎整晚没睡，你就知道这个孩子可能会需要比平常更早午睡。如果你告诉孩子的奶奶，她的孙子没有吃午餐，她可能就会在回家前先给孩子吃点东西。又例如你告诉一位父亲，他的孩子自己会用小水壶倒果汁，那么这位父亲可能会在孩子洗澡时让孩子玩水玩久一点。　　与家长谈谈孩子生活中发生的事，也可以帮助你了解孩子的感觉。举例来说，如果你知道某个孩子的爷爷病重，那么你就不会对他为什么最近那么粘人、又容易闹别扭的情形感到不解了。这样你也会知道要多花些时间陪伴他，和他谈谈他爷爷的事。　　沟通的形式有很多种。你可以在孩子到达时或傍晚回家前和家长简短地交谈，交换对孩子的观察所得，并且告知家长最近会有什么活动。有些托育机构会把孩子一天的状况摘要记录在标准格式的记录表上。　　聚会是另一种和家长沟通的方式。晚餐聚会或周末的野餐，都可以让家长对你更加熟悉，并有机会和其他的家长见面、交谈。诸如交换食谱、谈论公园里的运动比赛之类的话题，就算在聚会结束后还是可以继续进行。　　有时候，双方交换信息会引起某些人的焦虑和对自我能力的怀疑。举例来说，有的母亲可能不愿意告诉你孩子晚上睡不好，因为她怕这会让她显得很无能。你也可能有点不敢承认自己没有办法阻止孩子咬人，因为你会担心家长的看法。

编辑推荐

　　在生活和游戏中与孩子建立良好的互动关系，培养孩子的自理能力和学习兴趣，让孩子快乐地成长。　　《托幼班创造性课程(适合0~3岁婴幼儿保教人员阅读)》特色　　没有深奥的理论，只有具体而浅显的文字，让您在实际操作中了解儿童发展的概念、最新大脑研究结果，以及皮亚杰等杰出儿童发展专家的学说。　　小婴儿、较大婴儿、学步儿三个阶段的发展检查表，让您轻松记录每个孩子的发展过程，深入了解每个孩子的差异，以便设计出更适合每个孩子的托育计划。　　与家长建立合作关系也是托育工作中重要的一环，“与家长合作的目标计划表”能协助您真正达到家园合作的目标。　　例行公事不再是枯燥的代名词。打招呼与说再见、换尿布与上厕所、吃东西、睡眠与午休、穿衣服，是每个照顾幼儿的人每天都必须面对的事。《托幼班创造性课程(适合0~3岁婴幼儿保教人员阅读)》传授了如何轻松度过这些时间的技巧。　　玩玩具、艺术活动、模仿与扮演、听故事与看书、品尝食物与制作、探索沙水、音乐律动、走向户外等八项活动，可以帮助孩子均衡地发展，而您也可以从《托幼班创造性课程(适合0~3岁婴幼儿保教人员阅读)》中得到设计这些活动的灵感。