疑难问题解决丛书

出版时间：1970-1  出版社：宁波出版社  作者：陈勤苗 编  页数：150  

前言

　　基础教育第八轮课程改革，从开始试点到全面铺开，已接近十年。广大教师从学习课改新理念到参与课改新实践，从宏观了解课改目标到改变教与学的方式，从追求教学形式的热闹到思考教学的有效性.在不断追求中努力探索，取得了可喜的成果。　　但是，在课改推进过程中，各学科教师也遇到了许多疑难问题：如何准确把握教学目标，如何科学理解教材内容，如何有效开发教学资源、如何灵活处理课堂预设与生成、如何真正实现“轻负高质”等。教学的理想与现实之间依然存在着落差。宁波市教育局教研室以“疑难问题解决”作为突破口，继续深化与推进新课改，这是非常必要的。其中几点探索是很有价值的：　　第一，聚焦疑难问题。教育教学研究有支点　　“教师即研究者”。现阶段教师应研究什么？如何研究？这是需要引领的。义务段各学科由教研员牵头，通过调查研究，筛选一线教师普遍感到困惑的疑难问题，把目光聚焦在急需解决的问题上，组织名、特、优教师，进行剖析诊断，寻求解决方案。让疑难问题成为教师研究的起点，让疑难问题的解决成为课堂改革深化的“支点”。　　第二，学科集体攻关。教研方式创新有亮点　　不同学科在教学中遇到的问题，可能有共性，也一定有差别。纵观“疑难问题解决”丛书，有的学科重点研究文本，有的学科重点解读教材，有的学科重点突破教学方法，有的学科关注实验操作等等，都是从学科实际出发，选取了有价值的疑难问题进行研究。教研室则以服务教育一线为宗旨，精心规划，通过专题分类，集体攻关的方式，点面结合，步步落实，在创新教研机制、优化教研方式、丰富教研内涵、提升教研品质等方面做了有益的探索。　　第三，自主培训提升，教师专业成长有基点　　疑难问题来自一线的教学实践，研究的力量来自基层的教研团队，研究的成果也将由全体教师共享。从骨干教师的攻关研究到全体教师的培训，始终突出了“自主”两字。丛书紧密结合教学情境，紧扣问题解决的新型研究模式，给教师的专业成长搭建了平台，也给教师们的自主培训提供了样本与范例，而其中包含的困惑与烦恼、经验与教训、快乐与喜悦、思考与收获，会给人以启示。

内容概要

　　《义务教育学科课程改革“疑难问题解决”丛书：阅读教学问题诊断与对策（初中英语）》特点：第一，聚焦疑难问题。教育教学研究有支点，“教师即研究者”。现阶段教师应研究什么？如何研究？这是需要引领的。义务段各学科由教研员牵头，通过调查研究，筛选一线教师普遍感到困惑的疑难问题，把目光聚焦在急需解决的问题上，组织名、特、优教师，进行剖析诊断，寻求解决方案。让疑难问题成为教师研究的起点，让疑难问题的解决成为课堂改革深化的“支点”。　　第二，学科集体攻关。教研方式创新有亮点　　不同学科在教学中遇到的问题，可能有共性，也一定有差别。纵观“疑难问题解决”丛书，有的学科重点研究文本，有的学科重点解读教材，有的学科重点突破教学方法，有的学科关注实验操作等等，都是从学科实际出发，选取了有价值的疑难问题进行研究。教研室则以服务教育一线为宗旨，精心规划，通过专题分类，集体攻关的方式，点面结合，步步落实，在创新教研机制、优化教研方式、丰富教研内涵、提升教研品质等方面做了有益的探索。　　第三，自主培训提升，教师专业成长有基点　　疑难问题来自一线的教学实践，研究的力量来自基层的教研团队，研究的成果也将由全体教师共享。从骨干教师的攻关研究到全体教师的培训，始终突出了“自主”两字。丛书紧密结合教学情境，紧扣问题解决的新型研究模式，给教师的专业成长搭建了平台，也给教师们的自主培训提供了样本与范例，而其中包含的困惑与烦恼、经验与教训、快乐与喜悦、思考与收获，会给人以启示。

书籍目录

第一部分 初中英语阅读教学疑难问题诊断分析疑难问题一 如何有效地运用阅读策略疑难问题二 如何巧妙地进行新课导入疑难问题三 如何提高学生的初步阅读能力疑难问题四 如何培养学生的阅读欣赏能力疑难问题五 如何面临困境。多辟蹊径疑难问题六 如何避免英语阅读教学的低效现状疑难问题七 如何运用导学稿模式进行有效阅读教学疑难问题八 如何巧妙地理顺阅读课中的三对复杂关系疑难问题九 如何培养农村学生的英语阅读策略疑难问题十 如何有效补充课外阅读材料第二部分 初中英语教材“Goforit！”阅读教案“Goforit！”八年级下册阅读教案Unit 1 Reading Do you think you will have your own robot？Unit 2 Reading Maybe you should learn to relax！Unit 3 Reading Do you remember what you were doing？Unit 4 Reading She said helping others changed her life.Unit 6 Reading Ive been studying history in China.Unit 7 Reading Would you mind keeping your voice down？.Unit 8 Reading Why dont you learn to sing English songs？Unit 9 Reading Have you ever been to Singapore？"Go for it！九年级阅读教案Unit 1 Reading How do we deal with our problems？Unit 2 Reading He used to cause a lot of trouble.Unit 3 Reading Should I be allowed to make my own decisions9Unit 4 Reading What would you do if ...？Unit 6 Reading I only eat food that tastes good.Unit 7 Reading Id love to sail across the Pacific.Unit 8 Reading Ill send you a photo of Lucky.Unit 9 Reading Do you know when basketball was invented？Unit 11 Reading Could you please lend me your pen？Unit 12 Reading Youre supposed to write quickly.Unit 13 Reading Receiving money makes me uncomfortable.Unit 14 Reading Hes already visited the place where his ancestors lived.

章节摘录

　　（2）破解对长句、难句只有将给定词汇或短语所在的句子以及上下句理解正确，才能合理地推测出它们的具体词义。一般说来，对复杂的长句、难句的分析要遵循“拆分意群抓主干”的原则，具体应做到：a.先分主、从句，如由if、when、that等词引导的句子称为“if从句”、“when从句”或“that从句”：剩下的即为主句。b.句内先找主、谓、宾。对于“句中套句”的情况一般看清主、谓、宾即可。找准了句子的主、谓、宾，对句子的理解就八九不离十了。c.it引导的无主句理解时应采用倒序法。这种句子由于重心在后，理解时应先翻译后面的内容，再加上代词即可。这个策略之所以被定为“上下文阅读策略”，其主要目的是针对语篇中的长句、难句等结构复杂的句子，廓清这些句子的准确信息内容，可以增加阅读文章时的理解力，提高对文章整体的把握能力，更能增加读者的自信心，产生阅读的畅快感。　　在进行推断时，我们应做到：　　①不能以自己的观点代替作者的观点：　　②推理的根据来自于上下文：　　③注意那些似乎话中有话的间接表达句，它们往往采用说半句、打比喻、反着说的方式。让学生有推理的余地；　　④注意含义深刻或结构复杂的句子。　　三、阅读后信息反馈　　阅读的目的是吸收信息或利用获取的信息分析解决问题，并对文章作价值判断，提高深层次理解和评价文章的能力，同时也获得运用英语进行交际的能力。因此，在完成文章文本信息、理解作者主旨后，一定要进行注重应用。有效信息的应用应涵盖信息加工、利用和扩充。