人生必修

出版时间:2009-6  出版社:同心出版社  作者:范基公  页数:162  

前言

  中华文化以其博大精深、内涵丰富的思想体系,包容共生的民族特色,成为世界文明史上绵延五千年而经久不衰的精神财富。  以修身立德、齐家治国为要旨的“孝道文化”,是中华民族人文精神的基本内涵,几千年来激励广大青少年关注民生、兼善天下的济世情怀。  长幼有序、知恩图报的伦理道德准则,是维系社会秩序和人伦纲常的纽带。“天地之性,人为贵。人之行,莫大于孝”的以人为本,以德立身的思想;“教民亲爱,莫善于孝”,“爱敬尽于事亲,而德教加于百姓”的爱民、亲民、为民的思想;“教民礼顺,莫善于悌;移风易俗,莫善于乐”的教育思想;以及“爱亲者,不敢恶于人;敬亲者,不敢慢于人”的公共道德思想等,在现代社会仍闪烁着智慧的思想光芒。对于当前的中小学生来讲,更是必不可少。  范老师是我从教时的老师,对教育有着独到而又深邃的感悟,对我的影响也尤其深远。《人生必修:孝道十八课》倡导“学一条语录,做一件孝行”,始终贯穿着“知行统一”的教育观,应该是每一位学生、教师,包括家长需要的一本书。

内容概要

  《人生必修:孝道十八课(插图版)》是作者近年来致力于孝道研究、讲学成果集粹。全书分课程篇和案例篇两个部分,图文并茂。课程篇共设十八课,每课包括选自《孝经》、《论语》等国学经典中的孝道语录、作者研究孝道的演讲稿、孝行实践选题、孝行感悟日记(读者自己写)四个版块。阐释了孝道教育的意义、功能、内容和教育的途径、方法。倡导“学一条语录,做一件孝行”,贯穿“知行统一”的教育观。  案例篇收入了北京国子监中学、北京二中、一一九中学、西二旗小学、北锣鼓巷小学、四海孔子经典教育培训学校、大成经典幼儿教育机构及东城区妇联开展孝道教育活动的做法,实际操作性强。  用图画阐释孝道是《人生必修:孝道十八课(插图版)》的一个亮点。“一屋不扫何以扫天下”,编排在课程篇中的《十八孝行图》揭示,培养孝行要从为父母洗脚、梳头、盛饭等细微处入手。案例篇中的21幅儿童画是北锣鼓巷小学孝道教育绘画作品精选,孩子们用稚嫩的画笔把他们的孝行实践活动表现得淋漓尽致,读来令人会心一笑之余慨叹孺子可教!  值得一提的是,该书初稿完成后,即由北京东城妇联率先刊印成德育读本,并在社区成功进行了试点。以上单位先期把孝道引入德育教学活动的经验,对学校、家庭、社会各方面进行孝道教育和青少年自我修身都具有启迪和借鉴作用。

作者简介

  范基公,德育高级教师,前北京二中教育科研室主任,从事教育工作50年。主攻思维科学、教育哲学、教育艺术研究,发表文章20余万字。其中健脑教育、挫折教育、“无为”教育研究,有多项成果分别获得市级、区级教育科研奖。是国内“无为教育”的首倡者,其《“无为”教育艺术初探》获面向21世纪中国教育“华夏杯”论文评选一等奖,并以此参力12000年第四届中美教育研讨会。  自2006年以后,致力于孝道教育研究,在《当代家庭教育报》开设“范老师谈孝道”专栏,已发表孝道文章30余篇,赢得社会好评;应邀多次到学校、社区和社会教育机构讲授孝道。  参与策划、编写的主要著作有:《择业指南》、《多元智能与教学策略》、《国学365》等。

书籍目录

课程篇 教道入心 养性修身第一课 孝道是人生修身的起点第二课 “孝德”是评价人的第一标准第三课 孝道教育是感恩教育的起点第四课 感念父母恩回报三春晖第五课 传承孝道先学《孝经》第六课 亲子同读共修孝德第七课 孝道是激发上进的动力第八课 孝道是预防失足的防线第九课 孝道是构建和谐的基石第十课 孝道是照耀人生的福星第十一课 儿女尽孝当及时第十二课 孝身孝心孝志第十三课 谨身节用 以养父母第十四课 亲有疾药先尝第十五课 重温“寒门出孝子”第十六课 “未养儿早知父母恩”第十七课 理解熟记躬行传播第十八课 敬父如天敬母如地母亲节(朗诵诗)插图:《十八孝行图》案例篇 孝行天下 德满人间北京市国子监中学:寒假孝行实践,弘扬孝道文化北京市国子监中学:新生入学先行拜师礼北京市国子监中学:孝道教育主题班会北京市第二中学:人间百善孝为先九九重阳感恩情北京市第二中学:中学生十八岁感悟选登北京市第一一九中学:“孝道修身”主题教育活动方案北京市海淀区西二旗小学:《孝经》走进课堂北京市东城区北锣鼓巷小学:社区孝行实践北京市东城区妇女联合会:推广孝道教育进社区北京市四海孔子经典教育培训学校(四海孔子书院):做人教育始于孝道让孝道走近大学生北京市大成经典幼儿教育机构:国学启蒙孝道扎根插图:北京市东城区北锣鼓巷小学孝道教育绘画作品选登

章节摘录

  演讲孝道教育是感恩教育的起点  在西方国家,每年11月份的第4个星期四,是一个独特的节日——感恩节。在这一天,人们会以各种方式对自己的国家、社会、亲人、朋友、同事表达感激之情。这一节日也向一代一代后人的心田播撒感恩的种子。  近年来,西方的不少节日传人了我国,应该说感恩节是最有意义的。感恩节对我们的学校教育、家庭教育、社会教育都有启迪。在素质教育中,要求把情感、态度、价值观教育贯穿于各学科教学和各种学校活动中;而感恩教育恰恰正是融情感、态度、价值观教育于一体的。应当说,感恩是人生的第一情感。不懂得感恩,就连禽兽都不如。一个人对社会充满感恩之心,能“滴水之恩,当涌泉相报”,这样的人生态度,必然会拥有“奉献多于索取”的价值观。  在家庭,每个人首先应向自己的父母、祖辈表达感恩之情。“身体发肤,受之父母”,人生在世,首先应报答父母的养育之恩,这是天经地义的事。对父母、祖辈的感恩应贯穿每个人的一生,体现在生活的各个方面。这就是中华传统美德千百年来代代相传的孝道。一个人真正懂得对他人、对社会、对国家的感恩是从懂得孝道开始的。一个对生身父母都不尽孝的人,怎能对他人心怀感激之情?归根到底,孝道教育就是感恩教育。在感恩节这一天,每个人都应首先向生身父母表达真挚的感恩之情。  应该说,孝道教育正是感恩教育的起点。一个人真正拥有了孝心,践行了孝道,从对父母的感恩推而广之,“老吾老以及人之老”,自然能尊敬其他老人、尊师敬长、爱友乐群,常怀感恩之心,常乐感恩之行。最近,报载了多篇报道,说的是坚持几年,甚至十几年寻找恩人的催人泪下的故事。这样的事例,是提升社会的道德水平的营养剂。  感恩教育能使人构建高尚的、快乐的精神世界。懂得感恩的人,总觉得自己对长辈、对师长、对亲友、对社会、对世界做得不够,甘于奉献,乐于助人。这样的心态,能使人平和、愉悦、快乐。心态决定精神。感恩的心态是人生快乐、幸福的源泉。比尔?盖茨满怀深情地说:“对于这个世界,我们不应该有过多的苛求,而应抱着感恩的态度。所以,每年的感恩节,对于我来说都是一个非常快乐的日子。因为在这一天,我发现,原来世界上有这么多善良的人和美好的事物。”他在一次慈善会议上呼吁:感恩节应该得到普及,它不应该仅仅限于某一天。我们应该把生命中的每一天都当做感恩节,天天都要感恩,向所有人感恩。只有这样,我们的世界才是一个真正适合人类生存的天地。  演讲孝道教育是学校和家庭文化建设的原点  近日获悉,通州二中正在开展为期三个月的“孝赢天下,爱筑和谐”的主题教育活动,很兴奋。该校的教育理念和主题教育策划与笔者的构想相当一致。  该校对孝道教育认识高、活动成系列、知行统一,3000多名师生正在创造青少年德育的新经验。  他们认为,孝道教育进一步拓展和延伸了德育渠道,有益于青少年健康成长,有益于社会风气的好转,有益于弘扬中华民族传统美德。主题教育活动分为“知孝、行孝、评孝、推孝”四个阶段进行,最后学校要评选“孝娃、孝妞”和“严父、慈母”。在学生中倡导“自己事情自己办,家务劳动帮着干,艰苦朴素少花钱,批评教育不顶撞”等孝敬父母10条要求。他们还使校园成为“孝园”,设置了“孝爱双心”纪念碑和“孝心文化景观园区”、“孝心文化展览”。他们的教育活动已初见成效,学生的孝心和孝行都在日益提升。  该校的教育活动覆盖了学校和家庭,为学校和家庭的文化建设提供了新的经验。  前不久,一所学校请了几位专家指导学校文化建设,在策划会上,笔者着力论证了“孝道教育是学校和家庭文化建设的”原点的教育理念。自然,学校文化建设应包括数字校园、人文校园、生态校园、安全校园等诸方面,但要用心探索将这些校园功能融为一体的原点,才有创新思维的特色。  老子从哲学上阐明:“道生一,一生二,二生三,三生万物。”道是宇宙万物的本原。道始生者一,一即是道。我们研究任何事物,都应先找到“一”,才有以后的认识。研究德育,“一”是什么?孔子说:“夫孝,德之本也,教之所由生也。”显然,孝是道德的基础,教是由孝产生的,无孝不成教。应当明确指出:孝是德育的“一”,有孝才会有德育的“二、三……”老子的这一哲学思维,正应成为我们构想和实践学校和家庭文化建设的指导理论。  青少年德育面临的各方面问题,都可以以孝道教育为原点开展教育工作。当代的学生普遍存在着“只知受惠,不知感恩;只知索取,不知奉献;只知攀比,不知回报”的问题,而孝道教育进行的正是学会感恩,懂得责任,回报社会的奉献教育,既抓住了做人的根本,又有很强的教育针对性。以此为原点,德育的内容、途径、方法都会取得实效,并不断得到提升。  通州二中的校训是“知感恩、懂负责、会选择、爱生活”,这一把感恩放在第一位的育人理念,正是以孝道教育为原点的升华。

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