八年级

出版时间：2008-9  出版社：文心出版社  作者：曹洪彪 编  页数：158  字数：230000  

内容概要

新一轮课程改革实施以来，中小学作文教什么、如何教，学生学什么、如何学成了广大中小学语文教师最困惑、也最亟待解决的问题。我们经过多年的探索、实践和研究，开发创立了义务教育阶段作文教学序列体系。该体系的构建将使广大中小学教师教作文、学生学作文具有明确的目标和方向。  　该成果是笔者主持的河南省十一五规划课题“新概念快速作文应用实验研究”的主要成果。为了让更多的语文教师和学生分享该成果，特别推出这套由特级教师、名师、骨干教师实践该成果后的教学案例。该丛书以结合“新课标”人教版教材为主，兼顾其他版本教材，共分九册，每册对应一个年级。  　各单元安排两次作文活动，每次作文活动包括以下内容：目标定位、要点阐释、学习内容、课前活动、导写设计、教学反思等。    目标定位：首先确定在作文教学序列体系中本次作文活动应学习的目标。从一年级到九年级的作文目标呈螺旋式上升序列，将《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中“四个学段的作文目标”细化为“年级、学期、单元作文学习目标”，从而解决了我国作文教学多年来写作目标无序的问题，让教师明白每次作文教什么，如何教，从而不再为教作文而发愁。    要点阐释：针对目标中的关键词所蕴涵的要义作了具体明确的阐释。要点阐释结合《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，结合新教材，结合学生认知规律，以更好地让师生明晰该次作文活动。    学习内容：主要是结合教材、社会环境、学生实际，围绕人与自我、人与自然、人与社会三大主题有计划地安排内容。    课前活动：为使学生在作文时有真实体验，在每次作文活动前师生需要参与和注意的一些活动和事情。    导写设计：每次作文活动都有学习目标、学习重点、学习难点、作文课型、课时安排、导写过程等。“导写过程”中各个环节层次分明。　　教学反思：主要是对本次作文活动的思考总结及分析，或课前反思，或课中反思，或课后反思，或综合反思。

作者简介

曹洪彪，河南省濮阳人。教育硕士，河南省中小学幼儿园教师教育专家、河南省优质课教师、河南省学术技术带头人、全国优秀语文教师，兼任中国文章学研究会理事、中国阅读学研究会理事等职。长期致力于语文教育教学，快速作文等方面的教学和研究，主持承担了河南省“九五”“十

书籍目录

八年级　上册　一个深深打动自己的战争故事——第一单元作文学习（一）　珍爱生命——第一单元作文学习（二）　让世界充满爱——第二单元作文学习（一）　感恩——第二单元作文学习（二）　说不尽的桥——第三单元作文学习（一）　成长的环境——第三单元作文学习（二）　网络——第四单元作文学习（一）　说说______——第四单元作文学习（二）　我心中的莲——第五单元作文学习（一）　礼貌——第五单元作文学习（二）　续写小说——第六单元作文学习（一）　《石壕史》改写——第六单元作文学习（二）八年级　下册　献给母亲的歌——第一单元作文学习（一）　感觉父爱——第一单元作文学习（二）　寻觅春天的踪迹——第二单元作文学习（一）　温馨时刻——第二单元作文学习（二）　走近科学——第三单元作文学习（一）　续写《喂——出来》——第三单元作文学习（二）　家乡的节日——第四单元作文学习（一）　一方水土一方人——第四单元作文学习（二）　古诗苑漫步——第五单元作文学习（一）　诗词意境再现——第五单元作文学习（二）　风土民情写作——第六单元作文学习（一）　练习写游记——第六单元作文学习（二）

用户评论 (总计2条)

•   实用性强，是一线教师的良师益友。
•   不错，具体操作后再说。