大学英语4.6级写作高分速成

出版时间：2008-4  出版社：群言出版社  作者：吴泽扬 等 著  页数：280  
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前言

　　2005年E2007年，在社会各界的呼吁声中，国内规模最大的大学英语四、六级考试历经阵痛，迎来了一次大型手术。命题专家们借鉴国际英语考试中的一些新特点，对考试进行了改革。2007年底，六级改革结束，四、六级考试以全新面貌问世，继续引领国内考试的新趋势。这次改革从评分、要求、题型、难度、题量等五个方面进行了调整，把四、六级考试提升为具有国际水准的测试模式，主客观题交叉进行，对考生提出了新的挑战。　　在评分环节，四、六级考试由百分制改为710分制，不设及格线，与毕业证脱钩，但只有达到425分才有资格参加六级考试，达到520分才能参加口语测试。这意味着四、六级考试还是保留了一定的合格标准。此外，未来考生会得到一张成绩单，通过实际考分的较量，很容易决出高低胜负。在考试要求上，四、六级考试以往拘泥于考试大纲的要求，以词汇和语法中的知识点为考查核心。为了突出听说能力和实际应用能力的重要性，改革后的四、六级考试不再推出考试大纲，并取消了具体的词汇范围，只用大纲样题来展示最新的考试要求。通过对雅思、托福等国外考试的借鉴和创新，四、六级考试在原有题型的基础上大胆尝试，推出了一系列的全新题型，如听力长对话、快速阅读、选词填空、汉译英等。新题型与旧题型组合出现，涵盖了各类英语考试中出现过的多种考法。从难度上看，由于没有了大纲的限制，复杂词汇和短语出现的频率会更高，听力中的长对话、复合式听写及快速阅读中长达1200词的文章，都是对考生综合能力的深度考查，明显超越了以往的难度。在考试时间不变的情况下，题型、题量的增加，对考生来说无疑是个新的挑战。

内容概要

　　《大学英语4·6级写作高分速成》由新东方四六级教研专家编著，融会一线教师多年的教学经验和应试研究成果，细述复习思路，点拨解题要领，力求给考生提供最精准的应试指南。　　《大学英语4·6级写作高分速成》特色：从词汇、句型至篇章、结构，由浅入深地分析四六级作文的考试要求、高分技巧，帮助考生循序渐进地提高写作能力。评析全国样卷及考生习作，具体剖析失分原因，帮助考生举一反三，拓展考生的写作思维。收录考试中心对历年实考作文的评析，帮助考生把握高分规律，有的放矢地复习和应试。　　《大学英语4·6级写作高分速成》适用于所有想考四六级考试的考生。

作者简介

　　汪海涛，上海新东方学校校长。大学英语四六级和考研研究专家。北京大学英语系英国语言文学硕士。28岁被提升为北京大学英语教研室主任，曾先后荣获“北京大学10大杰出青年教师”、“北京大学优秀教师”的称号。1998年加盟新东方学校。　　沈昂：上海新东方学校国内考试部主任。四六级、考研、剑桥商务英语（BEC）教学研究专家。经济学硕士。2002年加盟上海新东方，以澎湃的激情、睿智的幽默、清晰的思维和丰富的个人经历感染着每个学生。2003年度新东方教育科技集团优秀教师。

书籍目录

第一章 四、六级写作十大胜经第一大胜经：三思后行，紧扣主题第二大胜经：三段格局，契合提纲第三大胜经：头脑风暴，举一反三第四大胜经：标准范围，控制字数第五大胜经：起承转合，搭好框架第六大胜经：多种手段，拓展中段第七大胜经：语言句式，丰富多变第八大胜经：广泛积累，地道表达第九大胜经：多种方式，包装语言第十大胜经：书写工整，谨慎修改第二章 词汇篇第一节 词汇使用的多样化第二节 抽象词汇的名词化第三节 例文词汇分析第三章 句型篇第一节 句型概论第二节 句式变化的方法第三节 四、六级作文中常见的句式错误第四节 摘录四、六级作文常用功能句型第四章 篇章段落篇第一节 四、六级写作透视第二节 文体与结构第三节 引言段第四节 主体段落第五节 结尾段第五章 四、六级作文例文评述第一节 CET作文评分标准第二节 四、六级样文简评第三节 四、六级作文详评附录附录一 历年实考作文选评附录二 历年CET作文题目汇总附录三 热点话题

章节摘录

　　第一大胜经：三思后行，紧扣主题　　首先，我们来关注一下如何对主题进行定位和发挥。应试类写作最讲究对主题的理解和阐释。有些考试可以让应试者无限发挥，自由联想。这类考试往往追求思维的新颖独特，甚至还会留下一个开放式结尾，让人充分发挥想像力。但是，国内的四、六级考试和考研英语中的写作都属于限制性命题，即通过多种暗示要求考生定向思维，写出命题者所期望的内容，之后在语言上决出高低。　　国内考试的命题都是命题者经过深思熟虑创作而成的，其主题、提纲、中心思想已经形成了一种定式，这些内容经过简化和浓缩，最终变成了试卷上浅显易懂的文字。这相当于一个编码过程。除题目外，在简单的提纲、图表和说明文字中也会有一些暗示信息，而这些都构成了命题者的思维模型。一旦超出这些暗示，或者跨越这个模型，就意味着跑题或违背了出题者的意图。　　考生在面对试题、阅读写作要求时，便进入了解码状态。由于理解能力和效果的差异，往往会出现三种不同的反应。第一种是发挥过度，超越或偏离了命题者的期待。这种情况往往是由于考生思维活跃、知识广博或想像力丰富，能在有限的时间内快速浮想联翩，由暗示信息联想到种种杂乱信息，未加筛选就直接进入创作过程，结果不慎把无关内容也写上去。或是错位跑题，跑题就是所答非所问，偏离了命题思路，滑向了危险的轨道。由于大学英语考试比较注重限制话题、内容和思路，一旦跑题则意味着审题失败，往往会遭遇低分甚至零分。第二种是发挥拘谨，未达到命题者所要求的思路深度或广度。考生手忙脚乱，只从幼稚的表面去分析，或未能完成要求的几个环节，只是蜻蜓点水，匆忙应付其中一两个细节。本以为能应付差事，其实在思维过程中已经严重弱化了命题的内涵，达不到命题者的期待。这类文章只能得到较低层次的分数，即便有漂亮的语言也不能挽回局面。第1种是严格定位，准确把握命题者的暗示信息，并在此基础上做有限的发挥，最终完全符合命题者的想法。

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