五年制高职会计-统计认知与技术

出版时间：2012-8  出版社：苏州大学出版社  作者：王玉梅，刘新勇　主编  页数：276  字数：445000  

内容概要

　　《五年制高等职业教育会计专业精品课程系列教材：统计认知与技术》从统计基本观念入手，按照“知识认知、技能训练”、“理论教学与统计实践有机结合”的思路来设计教材内容，有选择地安排统计理论和方法的认知学习与技能训练，力求基于统计工作过程进行课程项目教学设计，形成仿项目化任务型体系，尽可能体现任务引领、实践导向的课程设计思想及富有先进性、通用性、实用性和延展性的教学理念。

书籍目录

项目一　统计观念的建立
任务一　认知统计数据
任务二　认知统计工作过程
任务三　认知统计学中常用基本概念
任务四　认知统计计算工具
项目二　统计调查技术
任务一　认知统计调查
任务二　原始资料的收集
任务三　次级资料的收集
任务四　编写统计调查方案
任务五　设计调查问卷
项目三　统计整理技术
任务一　认知统计整理
任务二　数据排序
任务三　数据筛选
任务四　数据分组
任务五　编制分配数列
任务六　数据汇总
项目四　统计描述技术
任务一　认知统计表
任务二　编制统计表
任务三　认知统计图
任务四　绘制统计图
项目五　静态分析技术
任务一　总量指标分析
任务二　相对指标分析
任务三　平均指标分析
任务四　标志变异指标分析
项目六　动态分析技术
任务一　编制动态数列
任务二　发展水平分析
任务三　平均发展水平分析
任务四　增长量和平均增长量分析
任务五　发展速度分析
任务六　增长速度分析
任务七　平均发展速度和平均增长速度分析
项目七　统计指数分析技术
任务一　认知统计指数
任务二　计算综合法总指数
任务三　计算平均法总指数
项目八　统计分析报告技术
任务一　认知统计分析报告
任务二　统计分析报告的选题与撰写
附录　国民经济和社会发展常见统计指标解释
参考文献

章节摘录

版权页：   插图：   2.填写说明 在调查问卷中，要有明确的填写说明，让被调查者知道如何填写问卷，如何将问卷返回到调查者手中。填写说明可集中在问卷的前面，也可分散在各有关问题的前面。 （三）正文部分 正文部分是调查问卷的核心内容。主要由调查事项的问题和答案选项、编码组成。 1.问题和答案选项 调查事项的问题和答案选项内容取决于调查的目的和调查的项目，从形式上看，问题可分为开放式问题和封闭式问题两种；从内容上看，可以分为事实性问题、意见性问题、断定性问题、假设性问题和敏感性问题等。 （1）开放式问题。 开放式问题即不确定任何答案的问题，要求被调查者根据问题写出描述性的情况和意见。这种问题民主、生动；但难于量化处理，受被调查者的能力影响大。 （2）封闭式问题。 封闭式问题即预先备有答案可供被调查者进行选择的问题。这种问题答案标准，便于量化处理，易选答案，误差小；但创造性受约束。 （3）事实性问题。 事实性问题主要是要求应答者回答的一些有关事实的问题。例如，“你通常什么时候看电视？”设置这类问题的主要目的在于求取事实资料，因此问题中的字眼定义必须清楚，让应答者了解后能正确回答。 （4）意见性问题。 意见性问题事实上即态度调查问题。例如，“你是否喜欢看X X频道的电视节目？”应答者是否愿意表达他真正的态度，固然要考虑，而态度强度也有不同，如何从答案中衡量其强弱，显然也是一个需要解决的问题。通常而言，应答者会受到问题所用字眼和问题次序的影响，产生不同反应，因而答案也有所不同。对于事实性问题，可将答案与已知资料加以比较，但对于意见性问题则较难做比较工作，因为应答者对同样问题所产生的反应各不相同。因此意见性问题的设计远较事实性问题困难。这种问题通常有两种处理方法：其一是对意见性问题的答案只用百分比表示；另一方法则旨在衡量应答者的态度，故可将答案化成分数。 （5）断定性问题。 调查问卷中的有些问题是先假定应答者已有该种态度或行为。例如，“你每天抽多少支香烟？”事实上该应答者极可能根本不抽烟，这种问题就属于断定性问题。正确处理这种问题的方法是在断定性问题之前加一条“过滤”问题。例如，“你抽烟吗？”如果应答者回答“是”，用断定性问题继续问下去才有意义，否则在“过滤”问题后就应停止。 （6）假设性问题。 有许多问题是先假定一种情况，然后询问应答者在该种情况下会采取什么行动。例如，“如果××晚报涨价至3元，你是否将改看另一种未涨价的晚报？”“你是否愿意加薪？”“你是否赞成公共汽车公司改善服务？”以上皆属假设性问题，应答者对这种问题多数会答“是”。这种探测应答者未来行为的问题，应答者的答案事实上没有多大意义，因为多数人都愿意尝试一种新东西，或获得一些新经验。