儿科护理学

出版时间：2012-7  出版社：第四军医大学出版社  作者：史良俊，朱鹏云　主编  页数：352  字数：520000  

内容概要

　　《全国医药类高职高专护理专业“十二五”规划教材：儿科护理学（第2版）》计72学时。内容体现“三基”（基础理论、基本知识、基本技能）和“五性”（思想性、科学性、先进性、启发性、实用性）。强调了高职高专教材以必需、够用为度的功能，构建传授知识、培养能力、提高素质三位一体的教学体系，把“以小儿及家庭为中心”的现代儿科护理理念有机地贯穿于教学内容中。编写体例按照对疾病实施的护理程序进行，包括对儿科疾病的疾病概要、护理评估、护理措施、健康教育等；力求简明扼要，并适当介绍本学科新知识、新技术和新进展，达到与时俱进。同时避免教材内容过多、过深，超出了高职高专教学的要求。

书籍目录

第一章 绪论
第一节 儿科护理学的任务和范围
第二节 儿科特点及儿科护理的理念
第三节 小儿年龄分期及各期特点
第四节 儿科护士的角色与素质要求
第五节 儿科护理学的发展与展望
第二章 生长发育
第一节 生长发育规律及影响因素
第二节 体格生长发育及评价
第三节 神经心理发育及评价
第四节 小儿发展中的常见问题
第三章 儿童保健
第一节 不同年龄段儿童的保健重点
第二节 集体儿童的保健
第三节 小儿体格锻炼与体质测试
第四节 伤害和中毒的预防
第五节 计划免疫
第四章 住院儿童的护理
第一节 住院儿童的心理反应与护理
第二节 小儿健康评估的特点
第三节 与患儿的沟通
第四节 小儿用药特点及护理
第五节 儿童医疗机构的设置与护理管理
第五章 儿科常用护理技术
第一节 一般护理技术
第二节 标本采集技术
第六章 营养与喂养
第一节 小儿能量与营养素的需要
第二节 小儿喂养与膳食
第三节 小儿营养状况评价
第七章 新生儿与患病新生儿的护理
第一节 新生儿分
第二节 正常足月儿和早产儿的特点及护理
第三节 新生儿窒息
第四节 新生儿缺氧缺血性脑病
第五节 新生儿败血症
第六节 新生儿出血症
第七节 新生儿呼吸窘迫综合征
第八节 新生儿黄疸
第九节 新生儿寒冷损伤综合征
第十节 新生儿脐炎
第十一节 新生儿破伤风
第十二节 新生儿低血糖
第十三节 新生儿低钙血症
第十四节 新生儿重症监护
第八章 营养紊乱患儿的护理
第一节 蛋白质一能量营养不良
第二节 小儿肥胖症
第三节 维生素D缺乏性佝偻病
第四节 维生素D缺乏性手足搐搦症
第五节 维生素A缺乏症
第六节 锌缺乏症
第九章 消化系统疾病患儿的护理
第一节 小儿消化系统解剖生理特点
第二节 口炎
第三节 小儿腹泻
第四节 小儿体液平衡特点和液体疗法
第十章 呼吸系统疾病患儿的护理
第一节 小儿呼吸系统解剖生理特点
第二节 急性上呼吸道感染
第三节 急性感染性喉炎
第四节 急性支气管炎
第五节 小儿肺炎
第六节 支气管哮喘
第十一章 循环系统疾病患儿的护理
第十二章 泌尿系统疾病患儿的护理
第十三章 造血系统疾病患儿的护理
第十四章 神经系统疾病患儿的护理
第十五章 传染性疾病患儿的护理
第十六章 内分泌系统疾病患儿的护理
第十七章 免疫性疾病患儿的护理
第十八童 遗传性疾病患儿的护理
第十九章 常见急症患儿的护理
模拟测试卷
参考答案
参考文献

章节摘录

版权页：   插图：   （二）住院幼儿的心理反应与护理 1.心理反应 幼儿对父母及其亲人的依恋更加强烈，误认为住院是对自己的一种惩罚，担心被抛弃，由此产生分离性焦虑。由于对医院环境不熟悉或者生活习惯的改变，以及住院限制了活动范围和时间从而产生抵触情绪。同时受语言表达水平与理解力的限制，常为被误解或与人交流困难而苦恼。幼儿住院后产生的心理反应具体表现为： （1）否认 一般住院时间较长的患儿可出现。表面上逐渐与他人交往，故意压抑对父母的思念，克制情感，表现出不在乎父母是否来医院探望或离去。 （2）失望表现为退行性行为，是患儿逃避压力的一种行为方式，如尿床、吮手指、害怕和父母分离等。有时因不能如愿找到父母而抑郁、悲伤，对周围的一切失去兴趣，漠不关心。 （3）反抗表现为攻击行为，如患儿采用哭闹、踢人、打人、争吵、说脏话等行为拒绝护士的劝阻和照顾，甚至逃跑。 2.护理要点 （1）多与患儿进行语言沟通 用通俗易懂的语言介绍医院环境、生活安排。鼓励其谈论自己喜欢的人或事，多与患儿交流以促进语言能力的发展，同时获得情感上的满足： （2）促进行为的发展患儿入院后出现反抗、哭闹，允许其发泄不满。患儿有退行性行为时，正确引导，不当面批评。病情允许时帮助恢复应有的行为，为患儿创造独立活动的机会，如自己洗手、洗脸、刷牙、吃饭等，尽量满足其生活自理的愿望。 （3）尽量维持原有的习惯 了解患儿原来的生活习惯，如睡眠、饮食、活动等，尽量满足其需要。使用患儿熟悉的词语、手势，以及将其喜欢的玩具放在身边等。 （三）学龄前患儿的心理反应与护理 1.心理反应 学龄前患儿因智能发育进一步趋于完善，虽然与父母分离一样会出现分离性焦虑，但自己能调节和控制，把注意力转移到游戏、绘画等感兴趣的活动中，故表现较温和，如难以入睡或悄悄哭泣。此阶段患儿惧怕陌生环境，不理解疾病需住院治疗，害怕治疗破坏了身体的完整性。 2.护理要点 （1）介绍病房环境护理人员应为患儿介绍病房仪器设备及同伴，并且关心、爱护、理解、尊重患儿，尽快熟悉患儿原来的生活习惯并能与其很好地沟通。帮助患儿较快适应环境，消除陌生感。 （2）组织适当游戏根据患儿病情组织治疗性游戏，用患儿能理解的语言，介绍简要病情、治疗的必要性，帮助其了解疾病和治疗不会对身体构成伤害，消除或减轻恐惧感。同时通过参与游戏活动如模拟注射等，可以让患儿表达、发泄情感，克服恐惧心理，积极配合治疗护理工作。 （3）鼓励自我照顾 病情好转后，鼓励患儿生活自理，保持个人卫生，建立自信，增强自我控制感。

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《全国医药类高职高专护理专业"十二五"规划教材:儿科护理学(第2版)(供护理、涉外护理、助产等专业用)》在编写过程中实现了由传统的“以学科体系为引领”向“以解决基层岗位实际问题为引领”转变。由“以学科知识为主线”向“基层实际应用技能为主线”转变，坚持“贴近学生、贴近岗位、贴近社会”的基本原则。在内容上以必需、实用、适用、够用为度，尽量满足岗位需要、教学需要、社会需要，体现农村医学专业职业教育的特色；使教材做到思想性、科学性、先进性、启发性和适用性更好地结合。另外根据中等职业教育中学生的心理特征，在编写中力求图、文、表并茂，化繁为简，贴近学生的学习心理。