童性之乐

出版时间：2011-5  出版社：南京师范大学出版社  作者：王英，江丽萍 主编  页数：215  

内容概要

王英，江丽萍主编的《童性之乐——农村幼儿园“动手乐”特色课程活动资源库》是一所农村幼儿园历经多年、孜孜以求，成就自身内涵发展、特色发展的生动写照。
本书所呈现的教育理念简单而深刻，诠释着农村幼儿园利用本土资源开展教育活动的思考和实践路径，具有广泛的借鉴意义；本书所展现的课程资源熟悉而亲切，似曾相识，仿佛就在身边，体现着普遍的实用价值。“动手乐”特色课程活动资源库质朴、灵动而又充满童趣，“田园乐”活动散发着田野的芳香，“美食乐”活动传递出生活的味道，“玩具乐”活动跃动着游戏的乐趣，“创意乐”活动流淌出艺术的感觉，相信一定会是广大农村幼儿教师和孩子喜欢的课程。

书籍目录

序
前言
农村幼儿园“动手乐”特色课程简介
农村幼儿园“动手乐”特色课程活动资源库
(一)田园乐
小班
  1.集体活动：和小兔交朋友
  2.集体活动：小土豆，大变身
  3.集体活动：螺蛳和河蚌
  4.区域活动：好玩的柳条
  5.区域活动：指甲头盔
中班
  1.集体活动：捉泥鳅
  2.集体活动：挖野菜
  3.集体活动：种西红柿
  4.集体活动：黄瓜藤爬高了
  5.区域活动：豆芽天天长
大班
  1.集体活动：美丽的风筝
  2.集体活动：山芋乐
  3.集体活动：钓鱼乐
  4.集体活动：有用的稻草
  5.集体活动：逛菜场
  6.集体活动：美丽的野花
  7.区域活动：做网兜
(二)美食乐
小班
中班
大班
(三)玩具乐
小班
中班
大班
(四)创意乐
小班
中班
大班
附录  感悟农村幼儿园“动手乐”特色课程
后记

章节摘录

版权页：   插图：   2.操作方法 （1）亲自动手实践。任何一个“动手乐”活动都离不开幼儿的动手操作与亲身实践，“动手动脑”是该课程的核心所在，任何一种动手操作活动都是手脑并用，手的动作促进脑的思维，脑的思维指挥手的操作，并通过最终的作品呈现来达成活动目标。 （2）享受劳动成果。苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童时时学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。少了这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”在“动手乐”活动中，成果的享用使幼儿感受到动手的乐趣、成功的欣喜，这种积极情感有助于幼儿进行更深层次地探究。在“动手乐”特色课程的活动中，有以下几种享受成果的方式—— 享用美食。“动手乐”特色课程中很多生活类的活动就是制作美食，这些活动不仅能让幼儿学习掌握生活技能，还能亲自品尝自己的劳动成果。种植活动也包含了美食的享用，如品尝自己栽种的黄瓜、西红柿等，这种成果享用方式充分满足了幼儿的天性，比教师的表扬更具生活性。 玩玩具。大部分“动手乐”活动制作的成品都能成为幼儿的玩具，这让幼儿充分体会到动手制作的价值。而且，由于付出了自己的劳动，幼儿会在玩玩具的过程中，学会爱护玩具，这对幼儿的品格培养也有很大的意义。 欣赏美。利用各种废旧物品或自然物品开展艺术创想活动，有其独特的美感。通过这样的方式让幼儿认识到美不是遥不可及的，美就在我们身边、就在每天的生活里，对幼儿审美能力和价值观的培养都有一定的益处。 （3）经验复制与迁移。通过“动手乐”特色课程的活动，幼儿的兴趣被激发，他们往往有再次操作的愿望，只要为他们提供材料和活动空间，幼儿便会饶有兴趣地复制“动手乐”内容，而在多次的重复中，幼儿的动手能力、操作方式都会有更大的进步，还能自主探索出更便捷的操作模式。 3.遵循原则 实施农村幼儿园“动手乐”特色课程遵循以下几个原则。 （1）主体性原则。以幼儿为主体，以幼儿的积极参与为活动准则，教师的引导和教育为辅助，给予幼儿充分发挥自我特长的机会，使他们的自主性、自动性、自觉性得到充分的展现。 （2）适宜性原则。幼儿园的活动应因地、因时、因人循序渐进，量力而行。

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《童性之乐:农村幼儿园"动手乐"特色课程活动资源库》是一所农村幼儿园历经多年、孜孜以求，成就自身内涵发展、特色发展的生动写照。

用户评论 (总计1条)

•   经验性的东西，不同地区可以根据实际变通。