中学教育概论

出版时间:2010-9  出版社:南京师大  作者:李学农 编  页数:287  

前言

  我们现在生活的这个世纪,是人们曾给予许多憧憬的世纪。在所有美好憧憬中,教育被寄予了很大希望,而人们把对教育的希望又寄托在教师身上。因此,培养21世纪新型教师的希望理所当然地落在21世纪的教师教育者身上。  生活在世纪之交的人,对两个世纪的跨度是没有距离感的。我们曾经描绘了21世纪教师的理想形象,我们当然也为培养这样的教师做出了努力。改革在20世纪背景中产生的教师教育模式,创造一个适合于培养21世纪新型教师的教师教育模式,是教师教育改革的重要任务。  21世纪的新型教师是怎样的?这是教师教育改革的关键。21世纪的新型教师应当能够培养创造这个世纪美好生活的新人。在以“专业”服务于他人的现代社会中,这样的教师一定是专业的,并且这一专业应当在现代社会的所有专业中享有特别的声誉。显然,以“专业化”来引领21世纪初的教师教育改革,这是一个时代的命题。  进入新的世纪,一种新型的、专业的教师教育探索在中国开始了。有一批人把培养教师作为自己的职业生涯,集合成为一个教师教育的专业团队。教师教育专业作为大学众多学科专业中的一个开始成型。教师教育不再是附着于其他学科专业的活动,或是被其他学科专业淹没的一种活动,而是在大学综合性的学科专业体系中独立地运行的一种专业活动。  以“专业化”引领的教师教育改革,最终必须落实在专业课程建设上。专业化的教师教育机构,专业化的教师教育团队,使得教师专业化教育的课程第一次得以整体设计、整体实施。正是在专业化的教师教育机构和专业化的教师教育团队基础上,根据师范大学培养中学教师的目标和要求,我们建构了本科层次的教师专业化教育课程。  我们的教师专业化教育课程建设的基本理念是:引导本科阶段的学习者确立教师专业意识,形成初步的中学教育思想,养成教师专业情感,掌握初步的教师专业知识和专业技能,为教师的终身发展奠定基础。

内容概要

  进入新的世纪,一种新型的、专业的教师教育探索在中国开始了。有一批人把培养教师作为自己的职业生涯,集合成为一个教师教育的专业团队。教师教育专业作为大学众多学科专业中的一个开始成型。教师教育不再是附着于其他学科专业的活动,或是被其他学科专业淹没的一种活动,而是在大学综合性的学科专业体系中独立地运行的一种专业活动。  以“专业化”引领的教师教育改革,最终必须落实在专业课程建设上。

书籍目录

绪论 教师职业——一种专业,第一节 什么样的人可以做教师第二节 怎样学做中学教师第三节 教师专业教育课程中的中学教育概论第一章 中学教师的专业实践领域:中学教育第一节 教育是什么第二节 中学教育是什么第三节 学校教育目的与中学教育目标第四节 中学素质教育第二章 中学教师的专业角色第一节 教师职业角色的发展第二节 中学教师是中学教育实践的主体第三节 教师职业实践中的矛盾:目的与手段、主体对主体的人第四节 中学教师的专业角色素质第三章 中学教育实践对象:中学生第一节 中学生是主体的人第二节 中学生是发展的人第三节 中学教育与中学生发展的关系第四章 中学教育实践内容:中学课程第一节 中学教育中的课程第二节 中学课程体系第三节 中学教师与课程第五章 中学教育的基本实践活动:中学教学第一节 中学教育活动中的教学第二节 中学教学的科学性第三节 中学教学的艺术性第四节 中学教师的教学专业成长第六章 中学教育实践的场域:学校第一节 中学作为一种制度场域第二节 中学作为一种社会关系场域第三节 中学作为一种文化场域第四节 学校场域对于中学“教”与“学”的影响第七章 中学教师的班主任角色第一节 中学班主任角色的产生与意义第二节 中学班主任角色的价值与任务第三节 学习做专业的中学班主任第八章 中学教师专业发展第一节 中学教师专业发展过程第二节 中学教师职前专业发展第三节 中学教师人职专业发展第四节 中学教师职后专业发展

章节摘录

  表一为义务教育阶段一至九年级的课程设置,表二为义务教育阶段各年级周课时数、学年总课时数、九年总课时数和各门课程课时比例,每门课的课时比例有一定弹性幅度。地方与学校课程的课时和综合实践活动的课时共占总课时的16%~20%。  省级教育行政部门可根据本省(自治区、直辖市)不同地区社会、经济、文化发展的实际情况,制定不同的课程计划;学年课时总数和周课时数应控制在国家所规定的范围内;根据教育部关于地方课程、学校课程管理与开发的指导意见,提出本省(自治区、直辖市)地方课程、学校课程管理与开发的具体要求,报教育部备案。民族学校、复式教学点、简易小学等学校的课程设置,由省级教育行政部门自主决定。  每学年上课时间35周。学校机动时间2周,由学校视具体情况自行安排,如学校传统活动、文化节、运动会、远足等。复习考试时间2周(初中最后一年的第二学期毕业复习考试时间增加2周)。寒暑假、国家法定节假日共13周。  晨会、班队会、科技文体活动等,由学校自主安排。  综合实践活动是国家规定的必修课,其具体内容由地方和学校根据教育部的有关要求自主开发或选用。综合实践活动的课时可与地方、学校自主使用的课时结合在一起使用,可以分散安排,也可以集中安排。  为培养学生的创新精神和实践能力,各门课程普遍增加了实践活动。学校在做学年教学安排时,应根据活动的性质和内容,统筹合理安排。  初中阶段的学校在选择分科与综合相结合的课程时,若选择科学、历史、地理,可相应减少自然地理的内容;若选择历史与社会、生物、物理、化学,则应参照相关课程标准安排自然地理的内容。  各门课程均应结合本学科特点,有机地进行思想道德教育。环境、健康、国防、安全等教育也应渗透在相应课程中进行。  一至六年级设体育课,七至九年级设体育与健康课,均应贯彻“健康第一”的原则。七至九年级体育与健康课程标准中要求的健康知识,应在学生进行相关体育活动时,使学生了解,但不得组织笔试。

图书封面

评论、评分、阅读与下载


    中学教育概论 PDF格式下载


用户评论 (总计0条)

 
 

 

250万本中文图书简介、评论、评分,PDF格式免费下载。 第一图书网 手机版

京ICP备13047387号-7