大学学科建设领导行为对学科发展的影响研究

出版时间：2012-7  出版社：华中师范大学出版社  作者：关少化  页数：167  字数：194000  

内容概要

关少化所著的《大学学科建设领导行为对学科发展的影响研究》依据高等教育学会教育科学“十一五”规划重大研究项目《中国特色的高等教育学科建设研究》，运用组织变革理论、领导行为理论、协调发展理论，就大学学科建设领导行为对学科发展的影响进行实证研究。
《大学学科建设领导行为对学科发展的影响研究》针对大学学科建设特性，借鉴组织变革理论、领导行为理论的观点，通过对大学学科建设领导行为实践的归纳分析，编制问卷。经过探索性因素分析、验证性因素分析，获得信度、效度均良好的《大学学科建设领导行为问卷》。该问卷包括四个部分，其中主体部分包含大学学科建设领导行为的五个维度：愿景激励、学术重心、个性化关怀、高绩效标准、德行垂范。
运用协调发展理论，针对学科基本特性，在对学科发展含义分析的基础上，确定学科发展的评价指标体系，经加权平均法计算，对31所样本大学的学科发展进行评价。学科发展评价指标包括学科结构和学科水平两方面的内容。学科结构涉及学科覆盖和学科排名两个指标，采用专家咨询的方法进行评价；学科水平评价以教育部学位与研究生教育发展中心所公布的《2007～
2009年学科评估结果》为基础，以进入前6名的学科数作为学校学科水平的基本数据，通过赋值法，评价样本学校的学科水平。
基于上述两方面的研究数据，运用方差分析、回归分析，获得以下结论：(1)大学学科建设领导行为对学科发展有显著影响；(2)大学学科建设领导行为对学科结构和学科水平均有显著影响；(3)大学学科建设领导行为各维度对学科发展有不同程度的影响，由大到小的排列顺序是：学术重心、愿景激励、个性化关怀、德行垂范、高绩效标准；(4)大学学科建设领导行为各维度对学科结构有不同程度的影响，由大到小的排列顺序是：学术重心、愿景激励、德行垂范、个性化关怀、高绩效标准；(5)大学学科建设领导行为各维度对学科水平有不同程度的影响，由大到小的排列顺序是：愿景激励、个性化关怀、学术重心、高绩效标准、德行垂范；(6)控制变量中的学校类型、学校所属对学科发展有显著影响，但相对于大学学科建设领导行为来说，它们对学科发展的解释力非常低。

作者简介

关少化，生于1966年7月，副教授，硕士生导师。曾就职于河南大学教育科学学院，2010年入职北京工业大学高等教育研究所。2006—2010年，师从毛祖桓教授，就读于北京科技大学科技与教育管理专业，获管理学博士学位。近年来，在《中国高教研究》、《江苏高教》等核心期刊发表论文13篇，参写著作6部，主持和参与省部级及以上科研项目10余项，获省部级科研奖励10余项。曾获“河南省教育科学研究实验先进工作者”称号。

书籍目录

插图和附表清单
1  导论
  1.1  研究背景与选题意义
  1.2  问题提出
  1.3  研究思路与研究方法
  1.4  研究设计
  1.5  论文的逻辑框架
2  文献综述
  2.1  领导行为研究
  2.2  大学学科发展研究
  2.3  小结
3  理论基础与研究假设
  3.1  基本概念辨析与界定
  3.2  理论基础
  3.3  研究假设
4  大学学科建设领导行为结构研究
  4.1  大学学科建设领导行为归纳分析
  4.2  大学学科建设领导行为问卷编制
  4.3  大学学科建设领导行为问卷验证
  4.4  大学学科建设领导行为问卷分析
5  大学学科发展评价研究
  5.1  大学学科发展评价指标
  5.2  大学学科发展评价
  5.3  大学学科发展评价结果分析
6  大学学科建设领导行为对学科发展的影响
  6.1  有关变量的描述性统计
  6.2  大学学科建设领导行为对学科发展的影响
  6.3  大学学科建设领导行为各维度对学科发展的影响
  6.4  大学学科建设领导行为对学科发展影响的结论与建议
7  研究结论与展望
  7.1  研究结论
  7.2  主要创新点
  7.3  不足及研究展望
参考文献
附录A  大学学科建设领导行为问卷(初稿)  
附录B  大学学科建设领导行为问卷
附录C  访谈调查(节选)  
附录D  学科评估工作简介
附录E  2009年学科评估重要改革措施
附录F  2009年学科评估指标体系
附录G  我国学科专业目录及名称代码表
后记

编辑推荐

　　《大学学科建设领导行为对学科发展的影响研究》依托高等教育学会教育科学“十一五”规划重大研究项目——《中国特色的高等教育学科建设研究》，运用组织变革理论、领导行为理论、协调发展理论，就大学学科建设领导行为对学科发展的影响进行实证研究。其中特别编制了信度、效度均良好的《大学学科建设领导行为问卷》，以此获得大学学科建设领导行为的五个维度：愿景激励、学术重心、个性化关怀、高绩效标准、德行垂范，并确定学科发展的评价指标体系，对样本大学的学科发展进行评价，进而通过数据分析，获得大学学科建设领导行为对学科发展有显著影响等研究结论。