大夏书系·周国平论教育

出版时间：2009-7  出版社：华东师范大学出版社  作者：周国平  页数：256  
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前言

　　我不在教育界工作，更不是教育家，怎么也来谈教育了呢？可是，在今天，目睹弊端丛生的教育现状，哪个有责任心的中国人不在为教育忧思？身受弊端的危害，哪个心力交瘁的家长不在把教育埋怨？那么，我也和大家一样，只是以一个公民的身份发表一些感想罢了。　　当然，既然我是学哲学的，当我思考教育问题时，就一定会把这个专业背景带进来。我在哲学上做的工作，大量的是对人生问题的思考。不过，我相信，人生问题和教育问题是相通的，做人和教人在根本上是一致的，人生中最值得追求的东西，也就是教育上最应该让学生得到的东西。我的这个信念，构成了我思考教育问题的基本立足点。　　人生的价值，可用两个词来代表，一是幸福，二是优秀。优秀，就是人之为人的精神禀赋发育良好，成为人性意义上的真正的人。幸福，最重要的成分也是精神上的享受，因而是以优秀为前提的。由此可见，二者皆取决于人性的健康生长和全面发展，而教育的使命即在于此。

内容概要

本书系作者第一本系统梳理其教育思考的随笔。作者思考教育问题，是从其哲学专业背景出发的。他在哲学上做的工作，大多是对人生问题的思考。不过，人生问题和教育问题是相通的，做人和教人在根本上是一致的，人生中最值得追求的东西，也就是教育上最应该让学生得到的东西。这构成了作者思考教育问题的基本立足点。　　作者切中今日教育的弊病，呼吁我们的教育回归常识，回到教育之为教育的最基本的道理上来。他认为教育的使命就在于人性的健康生长和全面发展，就在于让人成为人性意义上的正真的人，并幸福地生活着。

作者简介

周国平，1945年生于上海，1967年毕业于北京大学哲学系，1981年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系，现为中国社会科学院哲学研究所研究员。著有学术专著《尼采：在世纪的转折点上》、《尼采与形而上学》，随感集《人与永恒》，诗集《忧伤的情欲》，散文集《守望的距离》、

书籍目录

第一辑 教育的理念　教育的七条箴言　向教育争自由　人文精神是大学一切责任的内核　让教育回归常识，回归人性　教师是神圣的职业　教育小论第二辑 阅读与素质教育　留住那个心智觉醒的时刻　阅读经典与素质教育　做一个真正的读者　让百科全书走近我们的孩子　读书的癖好　读永恒的书　经典和我们　好读书　读好书　怎么读第三辑 孩子的心智和父母的责任　智慧和童心　从小培养主动学习的兴趣和能力　何必名校　书中的育儿世界　孩子的创造力　孩子的独立精神　拯救童年　与孩子们谈谈精神　为孩子们写书　发现的时代　父母们的眼神　记录成长　儿童教育五题　孩子的心智　怎样做父母第四辑 哲学与语文教学　鼓励孩子的哲学兴趣　哲学与孩子与通俗化　谁来上哲学课　做一个有灵魂的人　如果我是语文教师　养成写日记的习惯第五辑 生命教育　尊重生命是最基本的觉悟　生命本来没有名字　生命中不能错过什么　生命教育八题　享受生命本身第六辑 灵魂教育　人人都是孤儿　爱使人富有　表达你心中的爱和善意　成功的真谛　成功是优秀的副产品　对自己的人生负责　人的高贵在于灵魂　第一重要的是做人　善良·丰富·高贵第七辑 向教育提问　为中国今天的教育把脉　导师岂能成“老板”　研究生为导师“打工”很不正常　让家长们结束恐慌　快乐工作的能力第八辑 教育讲演录　人文精神与教育　青年与幸福　直接向大师学习　与中学生谈写作（提纲）　谈谈幼儿教育（提纲）　谈教育片断

章节摘录

　　第一辑 教育的理念　　教育的七条箴言　　何为教育？教育究竟何为？教育中最重要的原则是什么？古今中外的优秀头脑对此进行了许多思考，发表了许多言论。我发现，关于教育的最中肯、最精彩的话往往出自哲学家之口。专门的教育家和教育学家，倘若不同时拥有洞察人性的智慧，说出的话便容易局限于经验，或拘泥于心理学的细节，显得肤浅、琐细和平庸。现在我把我最欣赏的教育理念列举出来，共七点，不妨称之为教育的七条箴言。它们的确具有箴言的特征：直指事物的本质，既简明如神谕，又朴素如常识。可叹的是，人们迷失在事物的假象之中，宁愿相信各种艰深复杂的谬误，忘掉了简单的常识。然而，依然朴实的心灵一定会感到，这些箴言多么切中今日教育的弊病，我们的教育多么需要回到常识，回到教育之为教育的最基本的道理。　　一　教育即生长，生长就是目的。在生长之外别无目的　　这个论点由卢梭提出，而后杜威作了进一步阐发。“教育即生长”言简意赅地道出了教育的本义，就是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长，而不是把外面的东西，例如知识，灌输进一个容器。苏格拉底早已指出，求知是每个人灵魂里固有的能力。当时的智者宣称他们能把灵魂里原本没有的知识灌输到灵魂里去，苏格拉底嘲笑道，好像他们能把视力放进瞎子的眼睛里去似的。懂得了“教育即生长”的道理，我们也就清楚了教育应该做什么事。比如说，智育是要发展好奇心和理性思考的能力，而不是灌输知识；德育是要鼓励崇高的精神追求，而不是灌输规范；美育是要培育丰富的灵魂，而不是灌输技艺。　　“生长就是目的，在生长之外别无目的”，这是特别反对用狭隘的功利尺度衡量教育的。人们即使似乎承认了“教育即生长”，也一定要给生长设定一个外部的目的，比如将来适应社会、谋求职业、做出成就之类，仿佛不朝着这类目的努力，生长就没有了任何价值似的。用功利目标规范生长，结果必然是压制生长，实际上仍是否定了“教育即生长”。生长本身没有价值吗？一个天性得到健康发展的人难道不是既优秀又幸福的吗？就算用功利尺度——广阔的而非狭隘的——衡量，这样的人在社会上不是更有希望获得真正意义的成功吗？而从整个社会的状况来看，正如罗素所指出的，一个由本性优秀的男女所组成的社会，肯定会比相反的情形好得多。　　二　儿童不是尚未长成的大人。儿童期有其自身的内在价值　　用外部功利目的规范教育，无视生长本身的价值，一个最直接、最有害的结果就是否定儿童期的内在价值。把儿童看作“一个未来的存在”，一个尚未长成的大人，在“长大成人”之前似乎无甚价值，而教育的唯一目标是使儿童为未来的成人生活做好准备，这种错误观念由来已久，流传极广。“长大成人”的提法本身就荒唐透顶。仿佛在长大之前儿童不是人似的！蒙台梭利首先明确地批判这种观念，在确定儿童的人格价值的基础上建立了他的儿童教育理论。杜威也指出，儿童期生活有其内在的品质和意义，不可把它当作人生中一个未成熟阶段，只想让它快快地过去。　　人生的各个阶段皆有其自身不可取代的价值，没有一个阶段仅仅是另一个阶段的准备。尤其是儿童期，原是身心生长最重要的阶段，也应是人生中最幸福的时光，教育所能成就的最大功德是给孩子一个幸福而有意义的童年，以此为他们幸福而有意义的一生创造良好的基础。然而，今天的普遍情形是，整个成人世界纷纷把自己渺小的功利目标强加给孩子，驱赶他们到功利战场上拼搏。我担心，在他们未来的人生中，在若干年后的社会上，童年价值被野蛮剥夺的恶果不知会以怎样可怕的方式显现出来。　　三　教育的目的是让学生摆脱现实的奴役，而非适应现实　　这是西塞罗的名言。今天的情形恰好相反，教育正在全力做一件事，就是以适应现实为目标塑造学生。人在社会上生活，当然有适应现实的必要，但这不该是教育的主要目的。蒙田说：学习不是为了适应外界。而是为了丰富自己。孔子也主张，学习是“为己”而非“为人”的事情。古往今来的哲人都强调，学习是为了发展个人内在的精神能力，从而在外部现实面前获得自由。当然，这只是一种内在自由，但是，正是凭借这种内在自由，这种独立人格和独立思考能力，那些优秀的灵魂和头脑对于改变人类社会的现实发生了伟大的作用。教育就应该为促进内在自由、产生优秀的灵魂和头脑创造条件。如果只是适应现实，要教育做什么！　　四　最重要的教育原则是不要爱惜时间，要浪费时间　　这句话出自卢梭之口，由我们今天的许多耳朵听来，简直是谬论。然而，卢梭自有他的道理。如果说教育即生长，那么，教育的使命就应该是为生长提供最好的环境。什么是最好的环境？第一是自由时间，第二是好的老师。在希腊文中，学校一词的意思就是闲暇。在希腊人看来，学生必须有充裕的时间体验和沉思，才能自由地发展其心智能力。卢梭为其惊世骇俗之论辩护说：“误用光阴比虚掷光阴损失更大，教育错了的儿童比未受教育的儿童离智慧更远。”今天许多家长和老师唯恐孩子虚度光阴，驱迫着他们做无穷的功课，不给他们留出一点儿玩耍的时间，自以为这就是尽了做家长和老师的责任。卢梭却问你：什么叫虚度？快乐不算什么吗？整日跳跑不算什么吗？如果满足天性的要求就算虚度，那就让他们虚度好了。　　到了大学阶段，自由时间就更重要了。依我之见，可以没有好老师，不可没有自由时间。说到底，一切教育都是自我教育，一切学习都是自学。就精神能力的生长而言，更是如此。我赞成约翰·亨利的看法：对于受过基础教育的聪明学生来说，大学里不妨既无老师也不考试，任他们在图书馆里自由地涉猎。我要和萧伯纳一起叹息：全世界的书架上摆满了精神的美味佳肴，可是学生们却被迫去啃那些毫无营养的乏味的教科书。　　五　忘记了课堂上所学的一切，剩下的才是教育　　我最早在爱因斯坦的文章中看到这句话，是他未指名引用的一句俏皮话。随后我发现，它很可能脱胎于怀特海的一段论述，大意是：抛开了教科书和听课笔记，忘记了为考试背的细节，剩下的东西才有价值。　　知识的细节是很容易忘记的，一旦需要它们，又是很容易在书中查到的。所以，把精力放在记住知识的细节，既吃力又无价值。假定你把课堂上所学的这些东西全忘记了，如果结果是什么也没有剩下，那就意味着你是白受了教育。　　那个应该剩下的配称为教育的东西，用怀特海的话说，就是完全渗透入你的身心的原理，一种智力活动的习惯，一种充满学问和想象力的生活方式；用爱因斯坦的话说，就是独立思考和判断的总体能力。按照我的理解，通俗地说，一个人从此成了不可救药的思想者、学者，不管今后从事什么职业，再也改不掉学习、思考、研究的习惯和爱好了，方可承认他是受过了大学教育。　　六　大学应是大师云集之地。让青年在大师的熏陶下生长　　教育的真谛不是传授知识，而是培育智力活动的习惯、独立思考的能力等等，这些智力上的素质显然是不可像知识那样传授的，培育的唯一途径是受具有这样素质的人——不妨笼统地称之为大师——的熏陶。大师在两个地方，一是在图书馆的书架上，另一便是在大学里，大学应该是活着的大师云集的地方。正如怀特海所说：大学存在的理由是，拥有一批充满想象力地探索知识的学者，使学生在智力发展上受其影响，在成熟的智慧和追求生命的热情之间架起桥梁，否则大学就不必存在。　　林语堂有一个更形象的说法：理想大学应是一班不凡人格的吃饭所，这里碰见一位牛顿，那里碰见一位佛罗特，东屋住了一位罗素，西屋住了一位拉斯基，前院是惠定字的书房，后院是戴东原的住房。他强调：“吃饭所”不是比方，这些大师除吃饭外，对学校绝无义务，学校送薪俸请他们住在校园里，使学生得以与其交游接触，受其熏陶。比如牛津、剑桥的大教授，抽着烟斗闲谈人生和学问，学生的素质就这样被烟熏了出来。　　今天的大学争相标榜所谓世界一流大学，还拟订了种种硬指标。其实，事情本来很简单：最硬的指标是教师，一个大学拥有一批心灵高贵、头脑智慧的一流学者，它就是一流大学。否则，校舍再大，楼房再气派，设备再先进，全都白搭。

编辑推荐

　　我相信，人生问题和教育问题是相通的，做人和教人在根本上是一致的，人生中最值得追求的东西，也就是教育上最应该让学生得到的东西。我的这个信念，构成了我思考教育问题的基本立足点。　　人生的价值，可用两个词来代表，一是幸福，二是优秀。优秀，就是人之为人的精神禀赋发商良好，成为人性意义上的真正的人。幸福，最重要的成分也是精神上的享受，因而是以优秀为前提的。由此可见，二者皆取决于人性的健康生长和全面发展，而教育的使命即在于此。　　——周国平　　守护人性，这是一个父亲的教育情怀，一个哲学家对教育的眷恋，也是教育的终极使命。

用户评论 (总计97条)

•   因为阅读了周国平先生阅读的《麦田里的守望者》，便想起要了解周先生的近况，于是到网上查看，无意之中发现周国平先生有了新作《周国平论教育》，以往更多的是从哲学的视角阅读他的作品，向先生学习哲学知识和方法。没想到周先生退休之后，开始关注起了教育问题，惊喜之余，便急切的想看个究竟。于是便有了手头的这本《周国平论教育》这部书。拿到这本书，整个封面黑色的主体设计与他的《我的心灵自传》一样，彰显着周先生内心思想的深沉、宁静和纯粹，引入眼帘的是这样一行字：“守护人性，这是一个父亲的教育情怀，一个哲学家对教育的眷恋，也是教育的终极使命。”我急切的需要了解周国平先生晚年生活对教育的思考和探索，放下手头的一切，埋首其中。我一直感觉周先生对哲学有着特殊的理解和热爱，也听人非议周先生的哲学所思所行，而我不以为然，一直固执地把周先生作为自己学习的榜样。原因就是我感觉到周先生的思考始终在指导着自己的生命实践，尽管他的文字不如专业人士所认为的那么哲学“专业”，他的哲学思想可贵之处就在于始终密切关注生命、人生、生活的实际，而我一直认为所有的学问和科学最终的价值和意义都应该体现在实践中。作为哲学家的周国平先生对教育的关注，我猜想应该始于他的孩子出生，孩子的出现促成了他对生命的广阔思考，掀动了他作为父亲的情感波澜。深沉的情感之下，才生发了对生命的巨大责任。其实，纵观古今中外的大哲学家，没有那一个人仅停留在哲学的领域而不关注教育，教育本来就属于广阔的人生中的一个部分，不关注教育和生命的哲学家难以成为真正意义上的大哲学家。整部书的核心和灵魂就是对教育的思考和探索。共八个部分，周先生从教育的理念入手，直接深入到教育的实质之中追问教育的本质和人性的规律层面；而后从阅读与素质教育的角度，探索教育的最重要问题，也就是生命向优秀发展的道路；进而在孩子的心智和父母的责任方面进行了分析，对家庭环境、孩子的生命状况与教育的关系进行了探讨；在哲学与语文教学这一部分里，重点谈到了生命中的人文精神的教育问题；第五部分生命教育和第六部分灵魂教育就更是把现今的教育提高到了一个更高的层面，给教育者提供了一个立体的教育图景；向教育提问则大胆地质问现今的教育问题，提出自己的鲜明看法；教育讲演录叙述了他自己在教育的领域内力所能及的努力和抗争。通篇感觉周先生对教育的实质认识渗透，以哲学家的眼光直逼实质问题，但也能感觉到相对于他终身关注的哲学，对教育的关注刚刚起步，对相关理论问题探索和认识还没有一个完整的理论体系，不过这并不能阻止他前进的脚步。我感觉到晚年的他对教育的关注和热情超过了他对哲学的关注。因为教育比哲学似乎更密切的联系着生命，尤其是最富变化的年轻的生命，这里有着生命无与伦比的美。到此，不由得想起我过去的认识和断言，没有生育子女的人对整个人生的体验是不完美的，尤其是对于女性来讲更是巨大的缺憾，因为我坚信人性巨大的智慧和美是通过养育生命才得以发现和培养出来的。期待着周先生更多的有关教育哲学文章出现！愿周先生健康长寿！
•   很喜欢周国平的书，因为既能引发人们思考，又通俗易懂。本书不但提出了对教育现状的指责，又从作者自身讲述如何教育孩子。尤其是对如何教育孩子的问题上，许多问题都是当今父母们不以为然但又十分重要的。作为一个90后，从争议的应试教育中成长起来的我深有感触。希望不仅是教育工作者，还有家长、学生以及常与青少年接触的人都读读这本书。当然，个人以为这本书也有不足。首先，它是文集形式，所以许多文章观点都有重叠。越到后边重叠就越多。其次，书中对一些问题的看法有些理想主义，在中国当今社会中难以实现。不过整体来讲这本书很有价值。
•   我是上个暑假看完的，最近有看了第二遍！是我非常满意的一本书！
  作者周国平最近几年在关注教育问题，这是他关于教育问题思想的集子。
  作者作为哲学家思考问题很有深度！
  有人说本书只是在说得抽象，没说到具体的东西上。我认为他是没认真的品读。
  本书开头的教育七箴言是本书的精华，也是作者阅读大量教育家的著作后，结合作者所遇到的中国教育的实际情况，进行的深入的总结。
  教育七箴言，我读了不下十次，每次读都有新的感悟！
  关心教育的可以看一下。
•   周国平的论教育。写出了人作为宇宙的精灵对于教育的真需求。体现了对人的终极关怀。启发我们思考什么是我们真正需要的东西。
•   喜欢周老师的文字，准确的说喜欢他的处世哲学。已经读了他的几本书，但是，这本书直接涉及到我的现在工作，所以读的尤其认真。书中收录的是他这些年来的有关教育的主要思考，对我们每一个想要成长的人来说，都是切实的帮助，以及引发自身教育的思考。而对于教育者来说，我极力推荐来读一读，了解人性，读懂生命。这样我们的孩子，将是真正快乐成长的一代！最终受益的是我们自己和子孙后代！谢谢周老师。
•   作为一个母亲，非常迫切地想要教育好自己的孩子。只是对当下的教育却又充满了忧思与茫然。读了一些，感觉有些困惑得到了诠释。对于如何选择小孩的书籍有了更理智的思考与尊重。书本也引发了我对教育的更深层次的思考。当然，从理论的高度，哲学的高度去思考，方向觉得没错了，但是想要操作教育具体层面的东西，感觉还是有不少困惑。不过，这应该是另一本书的内容了。
•   周国平 是 教育大家 肯定有他的过人之处 这本书也是很有名气 我相信读完这本书的人对教育问题的理解会更加深入
•   为人父母以来一直苦于思考怎样教育孩子的问题，这本书让我眼前一亮，非常感激作者的智慧。
•   周国平，很有智慧的一个哲学家，对教育也很有见地。读了之后，让我静静的思考生活，如何面对孩子。
•   好书!开启智慧的钥匙。教育理念和教育观点对当今中国教育都有启发，如何培养真正的人，是一个深刻复杂的问题，需要大师的倾心，全民的关注，不断的追求。书送来时有磨损，能否关心一下读者的感觉。
•   提及周国平专门论教育的书籍中，在我的记忆中不多。这恐怕是第一本。不错，很喜欢，受益匪浅，老师们应该好好读一读。
•   我喜欢周国平的书，因为有思想，行文流畅，好读，这本书谈教育，有一些启发，不过还不够深入，毕竟周本人主要从事的不是教育研究，但是隔行来看一看，说一说，我们听一听，更有好处
•   周国平对于教育的理解是那样的透彻，希望热爱教育的人都来看看这本书。
•   这本书买来就被人借了去，到现在我还没看到。
  很期待啊，因为很喜欢周国平的作品，很想知道他对教育的看法。
•   我们总是站在很细微的角度看待教育的问题，所以找不到系统的解决问题的办法。看看哲学家的角度吧，或许你会有更多的思考
•   其实，阅读周国平是《宝贝宝贝》开始的。还记得接到当当快递送来的《宝贝宝贝》我是一口气读完的。作为一个母亲，我惭愧，没有人家做父亲的尽职；作为一名教师，我汗颜，没有局外人对教育的认识到位。当我再次读这本《周国平论教育》时，作为教师的自信感在上升，因为好像从书中，我找到了苦苦寻觅的教育。其实，此书，作为父母来读，更好，受益更多！
•   我认为看完尹建丽的好妈妈以后，再看这本周国平论教育，育儿就差不多了
•   周国平论教育 从另一角度看教育
•   周国平老师以哲人的角度阐述教育，看了之后很有启发.推荐！
•   发货及时。一直都喜欢周国平的文字，很想看看哲人眼中的教育现状。
•   搞哲学出身的谈教育能给人启发。
•   完全是对现实教育状况的思考与评论，甚至呼唤。周老师用一个哲学家的眼看教育，用一个哲学家的头脑思考教育。读来通俗又不乏深邃，易懂而不乏真知灼见！希望这本书至少成为教育者的必读书目。
•   教育的真正意义，父母当前的使命太重要了，孩子要有根
•   从书中读到了周老师对当今教育的不满，对教育的期盼。同时也看到周老师对做学问人要摒弃功利心的执着之心。
•   百读不厌的书籍，人人都需要哲学的眼光看世界，周国平教你怎么做。
•   很好的书，浮躁的社会家长该如何看待教育作者给了我们良好的启迪。这本书不仅适合家长，老师教育工作者更该看。
•   无论你是老师，还是家长，甚至是学生，每个人都可以用这本书来完成对自我的教育，并影响你对学生、孩子和自己的态度。
•   以哲学的眼光审视当下教育，为中国教育误区指明方向。
•   原先看过周国平的书，觉得挺好，但这本书不怎么样，缺少原创性的东西，七拼八凑的
•   至今已经翻阅数次，受益匪浅，做家长的如果都看看，孩子们一定都会快乐成长，教育界的领导们如果都看看，我们的教育就会彻底改变，朝着合理的方向发展！
•   周老师敢说真话,值得一读,对家长教育孩子有启发.
•   周老师的书一直很好，个人认为对孩子的教育很有帮助
•   早就听说过这本书，一直没有拜读，这次拿到书就迫不及待的读了一遍，受益匪浅啊，所有热爱教育的人士都来读一读吧，真正有深度有思想的好书！
•   书不错，对中国教育有一个新的诠释！很适合现在的老师看！
•   周国平的书很有思想，值得一读。
•   教育的本质，在此书中被展现得淋漓尽致。
•   一直很喜欢周国平的书，作为老师当然应该买这本书，经常品读很有收获
•   这本书是一本易懂的书 在现在我们这个蒙昧的时代 这本书算是以一个惊醒！哲学的视角看生活 任何时候都是必要和应该的 强烈推荐给重视自我的人看看
•   周国平的书很有哲理。此书中的内容很丰富，看似随笔，确实有内涵。很喜欢看。
•   自己是教师，见过不少当今教育的弊端，与周先生的教育观很有共鸣，期盼教育体制的改革。
•   对于教育，谁都有话说，想听听名家如何说。
•   对教育的反思，体现了一个知识分子的良心
•   振聋发聩啊,学者的良知，对教育的拷问！
•   教育是强国之本
•   关于教育的一本精言好书
•   听教育大师的话。。
•   读了周先生的作品，才知道什么是教育！
•   听孩子老师的推荐买了,非常受教育,老师在现行教育体制下也无可奈何的部分只能由家长去尽量给与补充,本书给与了非常好的指导.
•   对教育工作者来说不能不读
•   作为教育工作者的很好读物。
•   周国平的书一直是我喜欢的。
•   喜欢周国平的文字
•   哲学意义上的认识
•   读后深有感触，有实际指导意义，值得购买。
•   有理论深度，又有现实指导意义，读后受益匪浅，值得推荐给家长一阅。
•   厚积薄发的感觉
  很耐读
  通过这本书，重新认识了哲学。
•   哲学书也可以通俗易懂，读来受益匪浅。
•   期待已久的书，观看介绍就感觉很合我意。哎，就是封面和封底美中不足，我是个爱书的人，所以只能包个封
•   大学时已经看过了，买回来重温，绝对值得看
•   对我有所帮助值得一看
•   不错的书，值得欣赏。
•   大师手笔，质量上乘，值得拥有
•   同事推荐，买来看，这个系列的书都值得买来看一看，作为教师而言。
•   没来及看，应该还不错吧
•   送给朋友的。不知道她感觉怎么样。应该还不错吧。
•   写得不错，家长们应该看看
•   作为一个老师应该多看到这类书。
•   有子欲教，心思有解
•   真的是很喜欢的书，周先生的书一直都很喜欢读。
•   很系统，很专业的一本书，看了受益匪浅！
•   对我以后的工作将会有很大的帮助。
•   教师节买了3本送给老师，希望老师们喜欢，一些理念用于教学中。
•   这本也是第二次买啦，内容的却不错，准备和不跪着教书一起送给朋友。
•   语言经典富于哲理，一本好书！
•   很不错哦，是一直想买的书，比书店实惠很多！
•   一如既往得喜欢他的书
•   喜欢周老师的文字，但部分内容与其他集子重复了。
•   深入浅出，深受启发！
•   静下来阅读。推荐
•   一直喜欢周老师，买他的书更可以细细品味丰富的哲理性
•   通俗易懂，观点实用，强烈推荐！
•   期待好久，终于买到了
•   慢慢看。。。。。
•   这本书看进去，收获很大，不仅是对孩子，对大人也是一种成长，非常有用
•   给姐姐买的书，她说感觉不错！～
•   早就听说这本书，买了后，很不错
•   一个老师推荐看的，还没看完，感觉还不错哦
•   一直喜欢周老师的文章
•   其中一些文章，让我豁然开朗
•   周老师的书出得太多了,书名不一样内容有重复的地方.我不可能把所有出的书全买下,那要400多元<打拆的>.希望周老师出几本过硬的书,内客不重复.确定一个出版社出版.
•   原本打算与同事分享的，看了几页之后还是决定自己再买一本，实在是属于应当珍藏来慢慢阅读的。
•   很好,包装很好,没有损坏,谢谢合作,
•   读他的书，是一种洗礼。
•   烦得很髋关节
•   周国平的论教育
•   好好~~~~~~~~~~~~~~~~~~
•   周国平论教育