出版时间:2009-6 出版社:华东师大 作者:余文森//林高明//郑华枫 页数:199
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前言
每一个名师都是一部形象生动、内蕴丰厚的活生生的教育学。真正的名师总是将深博的人文情怀、深厚的教育素养、广博精深的学科素养及自由灵动的教育教学方法、艺术浑然无间地融为一体,是人格力量、教育思想和教学实践完美的演绎。由此,才能诞生出如此令人如痴如醉、流连忘返的教育教学的境界。 许许多多的教师都仰慕之,向往之,仿效之。毋庸赘言,名师是教师专业成长的重要的精神滋养品与思想启示录。追溯众多名师的成长历程,我们无一例外地发现:名师的成长离不开前辈、同辈甚至后辈名师的哺育。学习名师是锻造教师成功、成才、成大器的阶梯。以名师为师,以大师为师,才有可能提升自己的教育教学的品位,探寻到正确的方向,成就自我。
内容概要
作文课一直是语文教学中的难点。怎样才能上好作文课。一些语文教师感觉困惑。 对于作文教学的诸多难题,于永正、贾志敏、窦桂梅等24位名师娓娓道出他们的真知灼见。这些是他们在一线教学中“摸爬滚打”的智慧结晶,既意蕴深远又行文素朴,能让一线教师在轻松的阅读中不断领悟教学的门道。 原来可以这样来教作文。
书籍目录
序 如何以名师为师1 薛瑞萍 作文,美丽的生命之流2 贾志敏 和孩子们一起快乐在语言文字中3 管建刚 对当前作文教学4大误区的破解4 周一贯 让“习作”变为“喜作”5 王有声 “我要写”的念头最重要6 张祖庆 还儿童一片牧养想象力的草原7 薛法根 走向有效的作文教学8 于永正 开放式作文教学策略初探9 李吉林 运用情境教学法指导学生写作10 刘发建 模仿:通往自由创新的天路11 高林生 习作就是要纸上练兵12 董耀红 创造性地开展习作实践活动13 张云鹰 小学作文的范式与创新14 张爱民 超越作文看作文15 周益民 朝向真实内心的“虚构”16 潘文彬 习作,儿童生命的曼舞轻扬17 黄桂林 给予活动自由,张扬学生个性18 刘云生 儿童作文为了什么19 吴勇 让孩子拥有孩子的写作20 孙建峰 习作指导:本意在于唤醒21 聂在富 指导学生写好想象作文22 施建平 在生活的阳光里绽放23 徐鹄言 语表达与阅读积累24 让真实的作文在孩子的心灵里安营扎寨
章节摘录
开拓科学模仿新途径——让模仿与创新同步共舞 1.要逐步建立多元化的范文库 范文主要以教材的课文为主。课文大多文质兼美。一个主题单元三四个文本,就是一个小小的多元化范文库。但教材中的习作训练,又常常和课文不配套。这就需要教师建立自己的范文库。最近五年来,我把学生习作本上的“佳作”都收集起来,储存在电脑中。此外,再把日常生活中阅读到的一些名家经典收集起来。这样各种体裁和各种话题的范文有了数百篇,学生需要什么样的范文,我就能给他们提供相应的范文。这个范文库也是不断累积、不断更新、与时俱进的。 2.要善于选择出示范文的时机 学生动笔前出示范文,是一种常用方法,但不是唯一的。有时候,在学生完成习作之后,我们再出示范文,这就给学生修改习作提供了一个对比模仿的机会。我们还可以在同学相互交流和教师点评的时候,把点评例文作为模仿的参照物。有时候,发现个别学生在习作途中卡壳,也可中途为他们提供范文。这时候,他也许只要看一分钟,就能顺顺当当写下去。范文的出示,应该建立在学生需要的基础上。 3.要引导学生学会正确看待范文 范文有值得我们学习的地方,但也不是完美无缺的。引导学生看到范文的一些瑕疵,既有利于发挥学生的创造性模仿能力,也有利于增强学生习作的自信心,更有利于防范学生照搬照抄的现象。切忌将范文夸张成似乎是完美无缺的。
媒体关注与评论
作文的指导,应着力于给学生深刻的感受,以获取丰富的题材,而不在于作法的指导。古人说“情动而辞发”,意思是作文若能伴随着情感的活动,则可一挥而就。于是。我运用情境教学法,让学生身临其境,细细体察,把观察、感受、表达三者统一在特定的情境之中,为学生创设具体生动的语言环境,做到有感而发。 ——李吉林 目前。我们的作文教学基本上处于一种无序的状态。教师教作文无法,学生写作文无奈,教学的结果是无效。怎样才能改变这种状况呢?我的作文教学实践的体会是:作文训练应该按“课内课外两条线进行”,即课内训练作文与课外生活作文。 ——贾志敏 有效的作文课堂教学应该是教得分明、学得清楚,写什么、怎么写、写到什么程度,必须讲到点子上、练到实在处,每一堂作文课都能让每一个学生真正有所收获、有所长进。 ——薛法根
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