课堂观察

出版时间：2008-10  出版社：华东师范大学出版社  作者：沈毅,崔允漷  页数：230  
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前言

　　近年来，变革一直是教育领域的核心主题。在教育变革的过程中，一个观念正在变得越来越清晰：没有学校层面的变革，就不可能有真正的教育变革。　　在我国，世纪之交的教育正面临着急剧的变革，特别在政策层面。从素质教育到课程改革，学校一直处在教育变革的风口浪尖，经历着变革更新的挑战。而在新一轮课程改革的背景下，学校获得了前所未有的自主权，已不能坐等变革，也不能借口不变革；与此同时，在教育的持续改革中有了自身独立利益的学校也开始产生了内发性的变革动因--变革正成为许多学校主动的追求。　　变还是不变，这已不是一个问题。然而，如何实现变革？回答这个问题对于许多学校也许不是一件难事，提出一个美好的愿景，描绘一幅完美的蓝图，都不是太难的事，因此，我们看到提供现成答案的文献连篇累牍，其中就包含许多由学校填写的答卷。但是，写出来的答案并不等于“做”出来的现实，对这一问题作出实践回答绝非一件易事--实践是高度复杂的，实践的变革更有其自身的逻辑。　　实际上，没有一所学校会视变革如反掌。对于变革的困难，没有人会比学校更了解且有更深切的体验。但许多学校依然知难而上。在挑战变革所遭遇的困境的过程中，许多学校正以其高度的责任感展现出巨大的创造力，探索着属于他们自己的创新之路。这既是学校主体意识觉醒的结果，更是学校校长、教师公民意识和创新勇气的体现。

内容概要

本书由四个部分构成：  第一部分“故事分享”。课堂观察的研究与实践，一路走来，我们有着太多的艰难、太多的思考和太多的喜悅。故事不仅记录了我们的旅程，也能让读者理解我们的旅程和课堂观察本身。为此，我们收录了课堂观察大区域合作体——浙江余杭、北京海淀、于夏银川探索的若干故事，与读者分享。 　 第二部分“问题解答”。我们相信，专业行动不仅需要经验积累，而且需要知识基础。我们选择了20个问题，用问答的形式，简明扼要地介绍了课堂观察的概念、意义、操作技术与流程、局限性，以及需要进一步研究的问题。根据我们的经验，这对教师形成正确的观念并在这种观念指导下行动具有十分重要的意义。  　第三部分“范式创新”。拆除听评课的“旧房子”是件容易的事，但重建听评课的“新房子”就不容易了。我们在崔教授团队的强有力支持下创造了一种新的听评课范式，这一部分的核心就是《课堂观察框架（第三版）》和部分观察记录工具。这是我们做得最为艰辛的部分，也是本书的精华部分，它代表着我们的知识创新。　　第四部分“课例研究”。一次课堂观察活动后，我们撰写自成一体的课例，呈现一次完整的课堂观察活动过程。也许这一活动并非课堂观察本身所必需，却是课堂观察的必要延伸，是基于课堂观察的教学研究之必需。课例的撰写对我们来说是一个更为深入的研究过程，这一研究过程改善的不只是我们的课堂观察，更重要的是，改善了我们的教学，促进了学生的学习。两年来的实践证明是有效的，值得推广的。

作者简介

　　沈毅，中学高级教师。杭州市余杭高级中学校长、党总支书记、兼任余杭信达外国语学校副理事长。长期致力于教育和学校管理的研究。　　崔允漷，教育学博士，华东师范大学课程与教学研究所副所长、课程与教学系教授，全国课程专业委员会副理事长。浙江临海人。著有《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》、《校本课程开发：理论与实践》等。

书籍目录

基于伙伴关系的学校变革前言第一部分  故事分享  1  课堂观察在我校    1.1  《课堂观察手册》诞生记    1.2  手牵手，我们一起走    1.3  生化组，课堂观察的弄潮儿    1.4  四份观察量表的故事    1.5  是谁改变了我的专业生活    1.6  菜鸟眼中的课堂观察  2  课堂观察在他校    2.1  课堂观察在银川一中    2.2  我们这群“课堂观察”的“粉丝”    2.3  量表，好想掀起你的“盖头”来第二部分  问题解答  1  认识课堂观察    1.1  何为课堂观察？    1.2  课堂观察的意义何在？    1.3  为什么需要建立一种课堂观察的合作体？    1.4  为什么将课堂观察框架设计为四个维度？    1.5  何为课堂观察的程序？    1.6  课前会议着重解决哪些问题？    1.7  课后会议着重解决哪些问题？    1.8  课堂观察的类型有哪些？    1.9  课堂观察的局限性是什么？  2  开展课堂观察    2.1  教师如何利用课堂观察框架？    2.2  如何确定课堂观察点？    2.3  如何选择或自主开发课堂观察／记录工具？    2.4  进入现场观察要注意哪些问题？    2.5  课堂观察记录有哪些具体的方式？    2.6  如何处理记录的数据？    2.7  在整理数据进行必要的推论时应注意些什么？  3  展望课堂观察    3.1  课堂观察需要哪些支持或保障？    3.2  学校如何培训教师开展课堂观察？    3.3  在开展课堂观察过程中我们经历了哪几个阶段？    3.4  课堂观察需要进一步研究的问题有哪些？第三部分  范式创新  1  课堂观察框架    1.1  课堂观察框架的开发过程    1.2  课堂观察框架（第三版）  2  课堂观察工具    2.1  学生学习维度    2.2  教师教学维度    2.3  课程性质维度    2.4  课堂文化维度第四部分  课例研究  课例一　减数分裂和受精作用（生物必修模块2）  课例二  化学电源的构造与原理（化学必修模块1）　课例三  花儿一路绽放（政治必修模块3）  课例四  细胞的能量“通货”——ATP（生物必修模块1）　建议进一步阅读的文献

章节摘录

　　探索　　通过第一个阶段的研究实践，我们探索了“课堂观察”活动的基本步骤以及实施策略。在这里，引用一些真实的案例，展示我们的探索历程。　　2007年7月，从余杭高级中学回来，政史地组先行一步，开展“课堂教学观察”活动。实施步骤按照《课堂观察手册》进行：课前会议一课中观察一课后会议。　　1．课前策划诊断、组织学习手册，寻找一个适合的“视点”　　为落实“课堂观察式”听课，政史地组、生化组教师用一周的时间自我培训，学习《课堂观察手册》，并学会对教学行为进行记录和反思，着手设计“课堂观察”记录量表。一张“记录量表”的设计花了一个星期，内容一减再减。在反复的修改中，大家体会到，应该把记录课堂上教师做了什么、学生学得怎样作为重点，但我们每个观察者在一节课里一定要有观察重点。通过讨论，把量表的项目定位为三大块：教学环节、实施过程及教学策略、评议意见（目标落实情况）及建议。把目标落实与评议意见进行整合，把对学生学习情况的关注，即评议教学过程的实施是否有效，作为观察、思考、分析的重点。简单来说，以学生学得如何来反思教师设计了什么、做了些什么、效果如何。　　2．实施课堂观察，课后对话交流　　本学期开始进入课堂，各教研组根据本组情况以4人至6人为一组，分成“课程”、“教师”、“学生”和“课堂文化”四个小组分别对课堂进行观察。课后会议集中评议时，听课教师有备而来，汇报交流既有对课堂的“亮点”的肯定，也指出了不足，还提出下一步改进的建议。被观察的教师对观察者提出的疑问可以随时做出解释或提出自己的想法。随后，教师们将活动中感触最深的一件事或片段，通过叙事或案例的形式撰写出来。　　【案例1】　历史老师张晓英的《世界经济的全球一体化进程》　　上课时间：2007年7月5日第七节，观察者：全组教师　　马建云一组确立的观察点是“课程资源利用”，观察内容分四大项：资源类型、资源来源、利用方式、目标达成。

用户评论 (总计85条)

•   《课堂观察:走向专业的听评课》是《课程实施与学校革新丛书》系列之一。书中具体包括了：为什么需要建立一种课堂观察的合作体、何为课堂观察的程序、教师如何利用课堂观察框架、进入现场观察要注意哪些问题等内容。
  
•   作为现代教师，应该有终生学习意识，多读书、读好书、好读书。《课堂观察：走向专业听评课》值得一读。
•   使用量表进行课堂观察，听评课更科学、更有效。
•   本书对于如何听评课做了有益的探索，对于指导当前的课堂教学改革和教师的专业发展非常有价值！
•   记录了教师们和专家一起的研究历程，还包括几个详细的课堂观察的实例，非常详细，我觉得对自己很有帮助
•   课堂观察，下学期要尝试进行，自己还不太明白，在当当网上发现，欣喜若狂，立刻购买，以便假期充电！
•   课堂观察的实施过程，正在看
•   课堂观察对于教师的专业发展有很大的促进作用。这是一本令人耳目一新的好书。
•   很科学地介绍了课堂观察的定义、性质、作用、操作。对于课堂教学效果的提升有很大帮助！是一本很好的参考书！
•   这是一本立足基层教师的书，有很多的视点对于我们今天观察课堂，评议课堂有很现实的作用，怎样科学性开发观察量表，值得学习。
•   学习去观察课堂，对于课堂的观察一直都被我忽略 ，但越来越意识到观察课堂对自身的提高，对自身的课堂教学帮助越来越大，便不知如何去观察，学习这本书很受启发。
•   刚开始对课堂观察完全不了解，这本书资料翔实，例子很多，不是那种开口闭口都是难懂理论的那种，很适合一线的教师在学习之初使用。
•   这个书很系统的介绍如何观察课堂，是一本很专业的书，现在市场关于课堂观察的资料不多，看完这个书，感觉很有用！！
•   对于搞课堂观察的老师们来说，很有用！
•   评价课堂从观察课堂开始，课堂评价离不开教学设计的合理性。
•   只有认真阅读，会有收获。获得课堂观察的第三只眼。
•   课堂观察
•   既有理论，操作性又很强，还注重了研究过程的关注。对听评课再形成进一步的理性分析很有帮助。
•   这本书很实用，更科学、动态、客观地指导老师们进行听、评课，真得很有启发，希望能在自己的团队中尝试去落实
•   对于专业的听评课，还觉得有所欠缺，期待读完这本书对我又较大帮助。
•   这是一本教师的专业书籍，以前作为教师只知道上课，却不会评课、听课，通过这本书的学习，我终于学会专业角度的听课、评课了，原来听课和评课也是教师上课的一部分。非常专业，值得广大教师阅读的一本书。
•   最近正在学观察法，所以买了这本，还没看。
•   学习课堂需要的几个观察点
•   值得借鉴高效课堂与课堂实践能够有机结合的好书
•   增加了评课的专业知识
•   适合新教师，开始着手关注自己的课堂
•   这本书可以使你的观课评课更专业
•   很详细地讲解了研究目的、过程与成果，所以值得一线教师阅读与借鉴！
•   体会了进行教学研究和改革的艰辛和喜悦
•   在理论基础上的大量实践描述，对于相关研究具有较好的参考价值。对于类似课题的实践者能够引发一定的共鸣！
•   挺好的一本书，对教学研究和一线教学都有好处
•   花了一个星期认真读了这本书，帮我弄清楚了很多问题，帮助很大，有志于教研的老师值得一读。
•   虽然是一本教育教学的专业书，却一点也不枯燥。许多的案例支撑，可读性强。
•   教师成长中需要读的一本好书
•   好好学学，不错，实用，对研究有启发
•   内容不错哈~适合老师们研究~
•   应该让我们多看这样的书，多积累有用的理论用于实践。
•   有指导意义，是我想要的书，
•   内容充实，对整个建设过程介绍非常详细
•   很实用的一本书
  是高校教育研究者和基层教师共同合作的成果，
  所以应用性较强，
  选取其中一章就能派到用场
•   很值得一读的教学参考资料。值得一读。
•   这是一本于教育教学很有价值的书，建议一线教师常阅读。
•   大致翻了翻，里面的模块很有借鉴意义。
•   内容精彩，有借鉴意义
•   买到后反复地在看,每看一遍都有新的收获!
•   很专业，很权威，有指导作用！
•   学习学习，值得学习
•   书品质很好，很专业，看后很受益。
•   专业书籍,质量好.好好学习着.
•   期待已久的书，终于入手了。很专业的一本书。
•   买来用了，指导学生如何学会听课和评价，反映良好！
•   这本书好！我们学校人手一册。
•   很有益处，值得一读。
•   一本很有用的书，值得一看！
•   这本书对于在职的一线教师很有帮助，书的质量也很不错
•   教学工具书！还不错！
•   对教学有所提高。
•   对自己的教学有帮助。
•   很好的教学用书，对于提高理论水平有帮助。字体适中
•   内容有新理念，很实用！
•   书的内容较为丰富、实用，能提高自己的专业素养。
•   很专业，要耐心读
•   比较专业，很实用
•   专家写的专业书，很高水准。
•   还不错，还是能引起人的思考的，有一定的使用价值
•   帮学校买的，当当网买书还是很划算的，价格便宜就是硬道理，书的质量有保障。
•   这全书很不错，适合教师阅读！
•   第一次购买这类书籍，翻了几页，感觉还不错。
•   是挺别人介绍买的。
•   商品不错！纸质很好！内容也不错！赞一个！
•   挺好的，我会认真学习的！
•   质量不错，慢慢学习着。
•   好好的业务学习书！
•   实用好学的一本书，对老师帮助很大
•   这本书还不错，指导性强
•   老师推荐的一本书。很实用。
•   很给力的一本书，仔细品读，耐人寻味
•   本书具体详实、可参考性强，很不错！
•   很喜欢，发货速度也超快，总之每次购买都很满意。
•   实际参考价值不大，但是可读性较强~~~
•   帮别人买的，听说还很不错，尤其适用于学校的中高层领导。
•   非常喜欢、非常满意，给人启发，给人知道
•   好书，仔细看看真的有助于提升自己
•   走向专业的听评课
•   适合中学教师使用