构建生命课堂

出版时间:2012-3  出版社:四川大学出版社  作者:陈伟 编  页数:262  字数:279000  

内容概要

  《构建生命课堂:小学语文阅读教学模式范例》的诞生,凝聚着老师们的热情与智慧、责任感与创造性,是潜心探索的结晶;这本书的诞生,让我们倍感欣喜,因为它是课堂教学改革的真实见证;这本书的诞生,让我们备受鼓舞,因为它会坚定我们更为自觉而理性的使命感:让我们进一步廓开眼界,拓展视野,提升职业的境界和教育的品质。

书籍目录

综论
 让语文教育焕发生命活力——小学语文生命课堂建模的实践研究
范例
 自读一自悟
 品读一赏析
 研读一学创
 读悟一创写
 问题一研读
 探引一评读
 探究一品读
 体验一赏读
 情境一悟读
 激隋一导读
 明意一诵读
 疑思一创读
 拓展一广读
 整合一精读
 疑思一探读
后记

章节摘录

  诵读:一是读出声音来(响亮),二是背诵。诵读是我国语文学习的传统方法,它包括吟诵、朗读、默读、背诵四种形式,也是现代语文学习的一个关键环节,更是培养语感的有效途径。庄文中先生认为:“诵读是一种目视其文、口发其声、耳闻其间、心通其情、意会其理的综合阅读活动;是从字、词、句到段、篇,从文字到语音、语义,从表层意思到深层含义、潜在情味的全面感知。”诵读课上指导记诵,引导学生通过多种形式背诵,在诵读过程中逐步自悟。  吟诵:指有节奏地诵读诗文。郭沫若认为“(吟诵)那是接近于唱,也可以说是无乐谱的自由唱”。用抑扬顿挫的声调有节奏地“诵”,就是吟诵。朗诵:指大声诵读诗文。带有情韵的朗读,既可表现声音的抑扬顿挫之美,还可传达情感信息,更能感染人。  朗读:指清晰响亮地把文章念出来。它是一种创造性的读书方式,是有声语言的艺术化,同时也是对普通话声、韵、调和音变的综合运用、综合检验的一种形式。  背诵:指不看原文,凭记忆念出读过的文字的读书方法。它是读书的基本功之一。背诵不仅是一种有效的记忆方法,而且通过背诵还可以培养和锻炼人的记忆能力。俄国文豪列夫·托尔斯泰之所以能博闻强记,并非他有什么“特异功能”,而是他坚持每天做背诵这个“记忆力体操”的结果。实践证明,人的记忆力也和人的肌肉一样,只有锻炼才能增强。懒于记忆从不背诵的人,记忆力是不可能优良的。  由于古诗词距今年代久远,写作背景复杂,而且内容高度凝练,情感含蓄深邃,不少教师缺乏对其教学方法的探究,常常采用“解释题目-读通诗句-分析字词-串讲诗意-总结思想”的五步教学法,使古诗词教学仅仅停留在“解释”的层面上,以致原本完整和谐、充满活力的诗词艺术在教师逐字逐句的解说中成了枯燥的文字符号。  ……

图书封面

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用户评论 (总计7条)

 
 

  •   对于小学语文教学模式的构建有帮助。
  •   阅读教学有了它,事半功倍啊!!!
  •   对教学有一定的帮助,给我很多新的理念。值得学习研究。
  •   很喜欢的一本书,如果苏教版的案例再多一点就更好了
  •   书的内容比较全面,案例的指导性比较强。
  •   还没看,但看目录很吸引人。
  •   作为一个语文教师,最难得就是构建有生命的语文课堂。
 

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