教育场域的教师话语批判与重构

出版时间:2010-12  出版社:吉林大学出版社  作者:牛海彬  页数:199  

内容概要

  呈现在读者面前的这本《教育场域的教师话语批判与重构》是牛海彬在对其博士论文进行修改的基础上完成的。牛海彬以教师话语为研究主题,通过对国内外话语理论和经典人物的深入解读,在明确教师话语的内涵、分类、特征等基本问题的基础上,借助其他相关学科如哲学、社会学、解释学等学科视角和关系思维的方法,深入挖掘了当前我国的教育话语,教师的教学话语、课程话语和个体性话语存在的现实问题与原因,并提出了解决这些问题的应对策略,并从教师话语的自身建构出发,提出了教师话语的理想诉求。

书籍目录

导论一、教师话语研究的缘由(一)教师话语的冲突(二)教师话语的迷失(三)课程改革的呼唤(四)相关学科的理论支持(五)教师话语研究盲点的存在(六)个人的研究旨趣二、教师话语研究的价值(一)消解权威话语,引导话语创新(二)引导师生话语交流,促进师生对话(三)为教育决策提供参考(四)深化教育研究(五)澄清民众对教育及教师角色的误解(六)拓宽教师研究的视角三、国内外话语研究综述(一)国内研究现状述评(二)国外相关研究述评(三)对已有研究的评价四、研究的思路与方法(一)研究的视角(二)研究的思路(三)研究的方法五、本研究的新意(一)研究视角的创新(二)研究方法的创新(三)学术观点的创新第一章 教师话语基本概念及相关理论阐释一、话语及其相关概念阐释(一)话语(二)教育话语(三)教师话语(四)话语权(五)场域二、教师话语的分类(一)教育话语的分类(二)教师话语的分类三、教师话语的特征(一)教育话语的特征(二)教师话语的特征四、知识类型与教师话语(一)技术性知识——剥夺教师言说自由(二)实践性知识——造成师生话语失衡(三)解放性知识——引导话语民主五、教师身份与教师话语(一)意识形态的内化者(二)阶层复制与分化的执行者(三)知识分配的控制者(四)“规训者”与“被规训者”第二章 教师话语的理论基础溯源一、对话理论(一)主要对话理论及观点(二)对话的意蕴(三)教师的对话品性二、权力-话语理论(一)福柯话语理论简梳(二)福柯的教师话语观(三)福柯教师话语观的启示三、场域关系理论(一)场域的特征(二)话语——基于场域的符号暴力(三)场域视阚下的师生交往(四)场域之于教师话语研究的价值四、压迫一解放理论(一)教师与知识(二)教师与课程(三)师生交往五、交往理性与理想话语情境理论(一)交往理论(二)交往行为的理想话语情境(三)交往理论对教师话语研究的启示六、课程话语与教师角色理论(一)教师与课程话语权利(二)课堂内的权力关系(三)基于形象转换的教师话语第三章 我国教育话语的反思与重建一、教育话语现代性批判与反思的意义(一)有助于建立教育学独立的学科立场(二)有利于消解权威话语,进行话语创新(三)有利于解决教育的现实问题二、教育话语的现代性批判与反思(一)官方话语的霸权(二)学术话语的贫乏(三)民众话语的缺失(四)教育话语的失真三、教育话语的重建策略-(一)突破权势制约,构建多元话语(二)反思科学理性,关注生活话语(三)倡导民众话语,尊重个性言说(四)探索教育真相,回归真实话语第四章 教师教学话语的批判与重构一、教学话语内涵、特征及分类(一)教学话语的内涵(二)教学话语的特征(三)教学话语的分类二、独白的教师:教师教学话语霸权(一)教学话语霸权的表现(二)教师话语霸权的根源二、缄默的教师:教师话语失却(一)教师话语权失却的表现(二)教师教学话语失却的根源三、教师教学话语的重构策略(一)转变话语观念,消解教师话语中心(二)建立师生主体间关系(三)倡导师生间的对话交往(四)倡导教师教学话语的后现代转型第五章 教师课程话语的失落与追寻一、教师课程话语权利的构成(一)决策话语权(二)设计话语权(三)实施话语权(四)评价话语权二、教师课程话语权利的现状(一)高高在上的课程决策话语权(二)难以逾越的课程设计话语权(三)虚假失真的课程实施话语权(四)偏离教师的课程评价话语权三、教师课程话语权失范的原因分析(一)表面因素(二)深层因素四、教师课程话语权的回归策略(一)教师课程话语权利的赋予(二)教师课程话语权利的维护第六章 教师个体性话语的遮蔽与澄明一、教师个体性话语的内涵(一)教师个体性话语的内涵(二)教师个体性话语的特殊性二、教师个体性话语的遮蔽表征及原因分析(一)教师个体性话语遮蔽的表征(二)教师个体性话语遮蔽的原因三、教师个体性话语的澄明策略(一)增强教师个体的话语意识,提升话语能力(二)实现教师个体性话语的意蕴重组(三)促成教师个体话语的“对话,”与“喧哗”第七章 教师话语的理想诉求一、话语宽容(一)宽容的话语空间(二)宽容的教师人格(三)宽容的话语制度二、话语自由(一)自由的话语空间(二)自由的对话主体三、话语民主(一)话语民主的内涵(二)话语民主的本质(三)话语民主的实现途径参考文献后记

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