初中生物优秀教师说课经典案例

出版时间：2009-6  出版社：吉林大学出版社  作者：门靖宇 编  页数：198  

内容概要

　　《初中生物优秀教师说课经典案例》包括《生物的特征》说课稿、《生物对环境的适应和影响》说课稿、《生态系统》说课稿、《练习使用显微镜》说课稿、《观察植物细胞》说课稿、《观察动物细胞》说课稿、《细胞的生活需要物质和能量》说课稿、《细胞核是遗传信息库》说课稿、一、《细胞核是遗传信息库》说课稿、二、《细胞通过分裂产生新细胞》说课稿、《植物体的结构层次》说课稿、《藻类、苔藓和蕨类植物》说课稿、《种子的萌发》说课稿、《开花和结果》说课稿、《绿色植物的生活需要水》说课稿、《水分进入植物体内的途径》说课稿和《绿色植物参与生物圈的水循环》说课稿。

作者简介

　　门靖宇，男，中共党员，大学本科学历。现担任河北省承德市围场先任中学美术、生物学科的教学工作，承德市书法协会会员。自任教以来，潜心钻研现代教育教学理论知识，教科研成果显著，在各级各类报刊中发表论文数篇。工作兢兢业业，在课堂教学中敢于创新，锐意进取，教学成绩突出。在期末抽考和升学考试中，所教的学科成绩都名列前茅。

书籍目录

《空气质量与健康》说课稿《体内物质的运输——心脏》说课稿《输血与血型》说课稿《激素调节》说课稿《尿的形成和排出》说课稿《空中飞行的动物》说课稿《动物的运动》说课稿《先天性行为和学习行为》说课稿《动物的社会行为》说课稿《动物在自然界中的作用》说课稿《动物与人类生活的关系》说课稿《细菌》说课稿《真菌》说课稿《细菌和真菌在自然界中的作用》说课稿《人类对细菌和真菌的利用》说课稿《尝试对生物进行分类》说课稿《植物生殖方式的多样性》说课稿《昆虫的生殖和发育》说课稿《基因的显性和隐性》说课稿《生物进化的原因》说课稿《人的性别遗传》说课稿《用药和急救》说课稿《传染病及其预防》说课稿《免疫与计划免疫》说课稿《遗传与变异的现象》说课稿《遗传和变异现象》说课稿《细菌》说课稿《血液循环》说课稿《果实和种子的形成》说课稿《细胞的分化》说课稿《生物的特征》说课稿《生物对环境的适应和影响》说课稿《生态系统》说课稿《练习使用显微镜》说课稿《观察植物细胞》说课稿《观察动物细胞》说课稿《细胞的生活需要物质和能量》说课稿《细胞核是遗传信息库》说课稿一《细胞核是遗传信息库》说课稿二《细胞通过分裂产生新细胞》说课稿《植物体的结构层次》说课稿《藻类、苔藓和蕨类植物》说课稿《种子的萌发》说课稿《开花和结果》说课稿《绿色植物的生活需要水》说课稿《水分进入植物体内的途径》说课稿《绿色植物参与生物圈的水循环》说课稿《绿色植物对有机物的利用》说课稿《人类的起源和发展》说课稿《人的生殖》说课稿《计划生育》说课稿

章节摘录

　　（1）创设情境，激发学生探究兴趣　　课前交流展示各自准备的生物材料，跃跃欲试探究它们的结构组成，表现出强烈的兴趣和探究欲望，气氛活泼。并通过尝试、辨析、思考得出结论——观察的材料要薄而透明，从而进一步明确要先制成玻片标本方可观察。（2）认识玻片标本按小组准备永久切片、涂片、装片各一，四人一组为单位识别。学生在观察、猜测、验证、讨论的学习活动中，认识各种玻片标本，明确各种玻片标本的制作特点和分类，提高学生动手操作的兴趣。　　（3）尝试制作临时装片并初步总结临时装片的制作步骤：　　学生通过自己动手操作，然后小组合作发现临时装片的正确做法。教师由提前参加培训的几位学生示范制片，边示范边讲解。总结出制作临时装片的步骤：擦一滴_取_展一盖。其他学生认真观看，获得感性认识。对其中的不明白之处提出自己的疑问，由“小先生”解答，或同学们展开讨论，若仍有疑问及时请求老师的帮助。教师应考虑到学生可能提出问题的方向，如：①擦拭载玻片和盖玻片的目的？若擦拭不净，后果如何？②滴清水的量如何掌握？水量过多或过少对实验有何影响？③取材的部位、方法、大小？④盖玻片的方法、原因（即目的或避免出现的不利影响）；⑤滴染色剂的位置、数量？⑥吸引染液的方法；等等问题。还应考虑到学生可能出现的情况，如：视野较黑，看不清楚；洋葱表皮打卷，不成功；视野内有大量气泡；没染色，看不清楚等等。针对学生提出的问题和出现的情况，通过小组讨论、分析、阅读课本，解决一个个的问题。鼓励学生利用手上的工具和实物通过观察、猜测、动手实验、小组讨论等方法来解决问题，这样人人参与，积极动手动脑，给每个学生都提供了锻炼的机会，使学生学有所得，从而突破本节课的重难点。教师在学生首次接触到的陌生的材料用具，如染色剂、碘酒溶液等应注意协助介绍、补充说明。从学的方面来说，分为两个部分：（1）充分调动学生的积极性，使之成为学习活动的主体。（2）学生在教师的引导下参与一系列的形式多样的实践活动，在活动中动脑、动手，发挥集体的力量和生活经验去探索新知，得出结论。

编辑推荐

　　聆听优秀教师说课，感受名师成长魅力，突破教师自身角色，探索教材新教法、摸索教育新规律，把课说“准”、说“活”、说“新”，说“好”，说“妙”！