出版时间:2013-1 出版社:浙江教育出版社 作者:马晓辉
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内容概要
《心理学大师心理健康经典论著通识丛书:安娜•弗洛伊德心理健康思想解析》对安娜•弗洛伊德生活的时代背景、社会文化环境进行了交代,对他的家庭背景、童年经历、求学历程、职业发展、学术生涯等生平事迹进行了介绍,选译了安娜•弗洛伊德有关心理健康的经典名篇的重要章节,进行了详细解读。
书籍目录
引言 第一章安娜•弗洛伊德生平 第一节父亲西格蒙德•弗洛伊德 第二节童年阶段 一计划外的出生 二跟保姆的依恋关系 三跟姐姐索菲的竞争关系 四跟父亲的亲密关系 第三节枯燥的学业生活 一成绩好但讨厌上学 二初探精神分析世界 第四节忧郁的少女阶段 一毕业后陷入忧郁 二姐姐索菲结婚 第五节涉世未深的青年阶段 一第一次被异性追求 二短暂的教师生涯 三接受父亲的精神分析 四姐姐索菲去世 五第二次恋爱的机会 第六节初有成就的而立之年 一正式踏上精神分析之路 二跟病人的母亲建立关系 三在精神分析的战场上征战 四照料家庭并支持父亲工作 第七节危机重重的中年阶段 一被迫流亡英格兰 二亲友陆续去世 三跟克莱因的论战 四在汉普斯蒂德的工作 第八节功成名就的晚年阶段 一投入应用领域的工作 二个人成就受到赞扬 三生命的最后阶段 附录1安娜•弗洛伊德生平年表 附录2安娜•弗洛伊德著作列表 第二章心理健康经典名篇选译 第一节经典名篇选译之一:《发展路线的概念》 一发展路线范例一:从完全依赖到情绪独立和成熟客体关系 二朝向身体独立的发展路线 三更多发展路线的例子 四不同发展路线之间的一致性 第二节经典名篇选译之二:《青少年》 一从精神分析角度看青少年 二临床方面的应用 三正常的青少年 四总结 第三章心理健康经典名著解读 第一节解读《自我与防御机制》 一基本情况介绍 二主要内容介绍 三评价和启示 第二节解读《儿童精神分析的主要任务》 一基本情况介绍 二主要内容介绍 三评价和启示 第四章心理健康思想述评 第一节儿童精神分析思想 一儿童精神分析学科的确立 二儿童精神分析的研究方法 三儿童精神分析观点 四儿童精神分析的技术与手段 第二节自我心理学思想 一重视自我的功能 二自我防御机制 第三节儿童精神分析思想的应用 一儿童精神分析在教育领域的应用 二儿童精神分析在法律领域的应用 三儿童精神分析在儿科学领域的应用 第四节小结 第五章心理咨询案例分析 第一节儿童游戏治疗案例分析 一游戏治疗概述 二对一例焦虑症儿童的游戏治疗 三对一例注意力缺陷综合症儿童的治疗 第二节自我防御机制案例分析 一自我防御机制分析技术概述 二对一例躯体化障碍女性的咨询案例分析 三对一例灾后心理障碍老年女性的危机干预 第六章心理学理论流派 第一节西格蒙德•弗洛伊德的精神分析理论体系 一西格蒙德•弗洛伊德的主要理论观点 二西格蒙德•弗洛伊德使用的精神分析技术和方法 三对西格蒙德•弗洛伊德的评价 第二节自我心理学理论体系 一哈特曼的自我心理学思想 二斯皮茨的自我心理学思想 三埃里克森的自我心理学思想 第三节安娜•弗洛伊德精神分析思想的评价 一安娜•弗洛伊德的主要贡献 二安娜•弗洛伊德思想的局限 结语 参考文献 后记
章节摘录
版权页: 插图: (1)在第一阶段,母亲在固定的时间进行哺乳或者使用奶瓶喂养婴儿,这个阶段婴儿正常食欲的变化和肠胃不适以及母亲的哺乳焦虑态度均可能导致婴儿摄入食物困难;饥饿、等待喂奶、定量或者强迫喂奶等因素都会造成婴儿的需要无法得到满足,这会阻碍个体跟食物建立积极的关系。吮吸快感可能会作为喂养行为的预兆、产物、替代或者障碍出现。 (2)在第二阶段,出于婴儿自身的需要或者母亲的意愿进行断奶。由于母亲意愿进行的断奶,特别是生硬的断奶行为,会导致婴儿对口唇快感剥夺的抵抗,从而产生相反的后果。在喂食固体食物时可能会发生困难,因为婴儿有可能会欢迎新味道,也有可能会拒绝它。 (3)在第三阶段,儿童从被喂养到自己吃饭,使用或者不使用工具,“食物”和“母亲”两个概念仍然有重合。 (4)在第四阶段,儿童可以使用勺子、叉子等工具自己吃饭,从一开始不认同母亲对食物摄人量的要求发展为遵循固定的进食形式,如餐桌礼仪;饭桌上的表现可以看作是母亲一孩子关系中问题集中体现的战场;对于糖果的渴望可以看作是吮吸快感的阶段替代品;对食物的需求可以看成是如厕训练的结果,如过度饮食可以看成是儿童新获得的一种厌恶反应形式。 (5)在第五阶段,即俄狄浦斯阶段,食物与母亲等同的观念逐渐消失,儿童对于饮食的不合理态度被幼儿期性欲所决定。
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《心理学大师心理健康经典论著通识丛书:安娜•弗洛伊德心理健康思想解析》详细解析了心理学大师安娜•弗洛伊德的心理健康思想、具体应用以及对社会发展、人类进步的贡献,可作为高等院校心理学和教育学专业专、本科生的教学参考书,也可作为心理学以及心理健康教育与研究工作者的参考书。
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