形而上学心理学

出版时间：2008-5  出版社：上海教育出版社  作者：郑荣双  页数：259  
Tag标签：无  

内容概要

在后现代主义多元化思潮的影响下，许多心理学家避开争论，力图寻求一条不同于主流心理学的道路，因而出现了多元化的心理学形式。这些新出现的心理学在研究方法、研究对象、研究模式方面独辟蹊径，表现出各自的特色。《心理学新进展丛书》第一批书目介绍的社会建构论心理学、女性主义心理学、文化心理学、积极心理学、进化心理学、叙事心理学、生态心理学、主体心理学、意识心理学等反映的就是这些方面的新进展，而第一二批书目在第一批书目的基础上进一步拓展，包含了体验认知心理学、本土心理学、家庭心理学、形而上学心理学和心理学的质化研究方法等心理学的新取向，相信第二批书目的出版能为读者了解当代心理学的最新进展提供有益的素材。

书籍目录

第一章  形而上学的基本问题  第一节  形而上学概述  第二节  形而上学内涵解析  第三节  形而上学的基本特征及建构方式  第四节  形而上学与心理学的基本问题  第五节  对形而上学的反思性认识 第二章  西方形而上学演变的轨迹  第一节  形而上学产生的原因及其表现  第二节  古希腊哲学中的形而上学  第三节  中世纪及基督教哲学中的形而上学  第四节  近现代哲学中的形而上学  第五节  从形而上学到后形而上学：后现代主义及其形而上学  第三章  形而上学与科学的关系  第一节  形而上学与科学的关系概述  第二节  经典物理学中的形而上学  第三节  量子物理学与科学形而上学  第四章  灵魂：心理学与形而上学关系的始点  第一节  灵魂的自然化与双重化  第二节  灵魂的独立性与随附性  第三节  灵与肉的分裂以及心灵实体的形态  第四节  无意识的凸现与灵魂的边缘化  第五章  偶合抑或必然：量子心理学与形而上学  第一节  量子心理学的产生  第二节  量子心理学中的形而上学  第三节  意识：量子心理学的核心  第四节  量子心理学的身心观  第五节  量子心理学的科学观：价值及局限  第六节  量子心理学与新形而上学  第六章  心理本体的深化：深度心理学  第一节  深度心理学的基本含义  第二节  弗洛伊德空间架构中的深度心灵  第三节  荣格时间架构中的深度心灵  第四节  西方美学模式与弗洛伊德构建的心灵  第五节  荣格心理学的东方美学意蕴  第六节  作为现象的心灵  第七节  灵魂的扩张  第八节  深度心理学的形而上学特征  第七章  形而上学的终极追求：超个人心理学  第一节  超个人心理学概述  第二节  超个人心理学的形而上学性  第八章  形而上学在当代心理学中的复兴  第一节  心理本体的再现  第二节  灵魂的复活  第三节  传统哲学理念的弱化——我国心理学原创性缺失的因素分析 结语主要参考文献后记

章节摘录

第一章 形而上学的基本问题第一节 形而上学概述一、形而上学的由来形而上学思想导源于古希腊最伟大的哲学家、科学家，以及“学园之灵”（柏拉图语）和“最博学的人”（恩格斯语）：亚里士多德（Aristoteles）。但这一名称的出现可以说是出自一个“误解”。亚里士多德的一些著作被统称为“物理学”（physics），这些著作主要论述他的自然科学思想，另一些著作则论及哲学的基本问题和研究领域，然而亚里士多德并没有给它们一个明确的名称，这就给后来出现的“误解”埋下了伏笔。公元前70年，亚里士多德文集的编纂者安德罗尼柯斯（Andronicus）［一称安德罗尼柯斯•罗德斯（Andronicus Rhodius）］想当然地把这后一部分内容放在了物理学的文集之后。虽然亚里士多德 本人认为这些哲学思想在重要性上是位居第一的，并将其视为“第一 哲学”（first philosophy），但安德罗尼柯斯忽略了这一点，因而亚里士多德的这部分哲学性的内容就被用希腊语写为“ta meta ta physica”，意思 是“那些在物理学的书之后的书”，英语译为“after the physics”，又称“metaphysics”，即“在物理学之后”。后来的研究者为了使该名称“名副其实”，试图找出这两者之间内在的逻辑联系，就将其解释为“超越自然界的科学”，即关于非物质的（immaterial）科学，或者将其理解为“在掌握了有关物理世界的科学之后再学习的科学”。用“形而上学”命名亚里士多德的“第一哲学”，虽然与他的本意相左，但在学界却被广泛接受，并沿用至今。当“metaphysics”一词传到我国的时候，我国的学者就借用《易经•系辞》中的“是故形而上者谓之道，形而下者谓之器，化而裁之谓之变，推而行之谓之通，举而错（措）之天下之民，谓之事业”的“形而上”一词，将其翻译为“形而上学”。

编辑推荐

《形而上学心理学》主要阐释形而上学世界的心理学，简称形而上学心理学。在心理学的发展史上，形而上学与心理学的关系微妙而又复杂。它在很大程度上影响了心理学的性质、形态、方法论和方法，以及心理学的发展走向。在梳理形而上学的演变过程的基础之上，著者探讨了形而上学与心理学之间的关系。通过阐释形而上学与量子心理学、深度心理学以及超个人心理学的关系，重点分析了形而上学在现代心理学中的表现及其影响。