小学五年级语文（下册）

出版时间：2010-2  出版社：山西出版集团，山西教育出版社  作者：裴海安 编  页数：237  

前言

　　由裴海安同志主编的《新课程语文名师同步教学设计丛书》大功告成，即将付梓。我承蒙厚爱得以先睹为快，知其梗概，实在是莫大的荣幸。这是一套由全国小学语文教学界100多位名师联袂撰写的教学设计丛书，其规模之大和质量之高都是空前的。其各异的设计风格和所体现的众多艺术流派，确实是异彩纷呈、气象万千。说它是我国小学语文教学百花园的精华浓缩、众长博采，当不以为过。　　“教学设计”在西方是20世纪50年代起步的，至60年代才进入发展时期。其时，教学设计的根本目的体现为创设一个有效的教学系统，为达成预期目标服务。20世纪90年代，则因认识论的进化所产生的各种创新性的和令人激动的学习环境，特别是对以学生为中心的教与学的新兴趣等等，更为教学设计提供了无数的、强有力的选择方法。教学设计空前关注以学习者为中心、互动和鼓励性的活动，致力于满足个人独特的学习兴趣和需求，并越来越注重新的评价理念（如对元认知的评价、对实践和反馈的评价等）的运用。所有这些关于教学设计的发展轨迹，对于正确解读《新课程语文名师同步教学设计丛书》，无疑具有重要意义。　　虽说“教学设计”是“下课之后才能完成的故事”，但作为课堂教学的蓝图，仍然在一定程度上体现着“预则立，不预则废”的普遍规则。因为精彩的课堂生成，总是源于显性或隐性、直接或间接的设计之中。即使是教师一个应急的临场机智，也绝不是完全的“偶然得之”，而是基于深厚的教学功底，才有当堂的“涉笔成趣”。读读名师的教学设计，你可以感受到的是一种新的主体教学的设计理念，即把教学设计视为构建学习主体对象化活动，使教学技术和人性的、美学的元素和谐地融合在一起。在他们的设计方案中，学习已不是简单的传输和接收的过程，而是始终充满了积极的意志，自觉的建构和实践，包括多向互动的意图、行为和反思变通。显然，这种主体教学的设计理念，具有更大的可调节性和灵活性，有更多的可供变通的空白。这正如王小明、胡谊在《对专家教师与新手的比较》一文中所认为的“专家教师的课时计划简洁、灵活，以学生为中心，并具有预见性”，而新教师“往往依赖于课程目标，仅限于课堂中一些活动或一些已知的课程知识”，他们“不能预测计划执行时的情况，因为他们往往更多地想到自己做什么，而不知道学生将要做什么”（《华东师范大学学报·教育科学版》1996年第3期）。

内容概要

　　我国著名语文教研专家周一贯先生说：“这是一套由全国小语界一百多位名师联袂撰写的教学设计丛书，其规模之大和质量之高都是空前的。每篇教学设计其风格和它们所体现的众多艺术流派，确实是异彩纷呈、气象万千。说它是我国小学语文教学百花园的精华浓缩、众长博采，当不以为过。”

书籍目录

序言第一单元1．《春光染绿我们双脚》教学设计2．《只拣儿童多处行》教学设计3．《早》教学设计4．《古诗两首》教学设计《习作1》教学设计《练习1》教学设计第二单元5．《梦圆飞天》教学设计6．《火星——地球的“孪生兄弟”》教学设计7．《克隆之谜》教学设计《习作2》教学设计《练习2》教学设计A《练习2》教学设计B第三单元8．《海伦·凯勒》教学设计9．《二泉映月》教学设计10．《郑和远航》教学设计11．《司马迁发愤写(史记)》教学设计12．《精读与略读》教学设计《阅读(上下五千年)》教学设计《习作3》教学设计《练习3》教学设计第四单元13．《秦兵马俑》教学设计14．《埃及的金字塔》教学设计15．《音乐之都维也纳》教学设计《习作4》教学设计《练习4》教学设计第五单元16．《爱如茉莉》教学设计17．《月光启蒙》教学设计18．《我和祖父的园子》教学设计19．《谈礼貌》教学设计《习作5》教学设计《练习5》教学设计第六单元20．《七律长征》教学设计21．《彭德怀和他的大黑骡子》教学设计22．《大江保卫战》教学设计《习作6》教学设计《练习6》教学设计第七单元23．《古诗两首》教学设计24．《望月》教学设计25．《灰椋鸟》教学设计26．《水》教学设计《习作7》教学设计《练习7》教学设计《学和做（2）：节约用水（语文综合性学习）》教学设计附录·好课实录1.《只拣儿童多处行》教学实录2.《二泉映月》教学实录

章节摘录

　　1．《春光染绿我们双脚》教学设计　　特级教师　杨海波　　[教学理念]　　利用生动形象的教学语言及丰富实用的多媒体教学手段，创设有效的教学情境，指导学生联系生活经验和现有知识，通过各种形式的朗读去体会、品味、感悟诗歌语言，理解诗歌内容，想象诗歌意境，体会诗歌情感；通过适度拓展，指导学生积累、内化语言，提高语文素养。　　[教学目标]　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　　2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。　　3．品味诗歌语言，理解诗题“春光染绿我们双脚”的意思，体会作者绿化祖国、美化自然的豪情，激发学生热爱大自然的思想感情。　　[教学重、难点]　　通过朗读、想象，感受植树前后的巨大变化，体会植树带来的好处，激发学生植树造林、绿化祖国、改造大自然的情感。　　[课前准备]　　多媒体课件。　　[课时安排]　　2课时　　[教学流程与设计意图]

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