图画书的讲读艺术

出版时间：2010年1月  出版社：二十一世纪出版社  作者：陈晖 文/图  页数：199  
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内容概要

　　这是一本关于图画书的书；　　这是一本关于图画书阅读的书；　　这是一本关于儿童阅读的书。　　它以图画书的性质和特征为基础，以儿童读者的阅读接受为核心，以阅读实验调查为依据，热诚而冷静地思考儿童图画书的讲读艺术。它综合分析了图画书的文化与技术元素，从视、听、说等多个角度解析图画书的讲读方法，更对比、联系了成人的诉求与孩子的心理，力求推广真正属于儿童的、快乐又有益的图画书阅读理念。全书充满了作者对图画书艺术的尊崇、对讲读者能力的信任，特别是对儿童读者的爱与尊重。　　尤为可贵的是，这本书不仅提出了作者的个人见解，还为读者留下了开放的空间，希望唤起大家的共同关注和探讨。　　——这是一本期待广大读者分享、交流、应用于实践的书。

作者简介

　　陈晖，1965年出生于湖南长沙。1985年本科毕业于湖南师范大学中文系，1990年、2001年先后毕业于北京师范大学中文系，分别获得儿童文学专业硕士学位和现代文学博士学位，2001-2003在北京师范大学教育学院进行博士后研究。
　　现为北京师范大学文学院教授，博士生导师。

书籍目录

上篇　图画书的艺术构成及讲读原则　一　图画书——图画故事书——儿童图画书的讲读　二　图画书的故事——故事的讲读　　1　图画书的故事　　2　图画书故事的讲读　三　图画书的图画——读图与讲图　　1　读图：图说了什么？怎样说的？读图读什么？怎样读？　　2　讲图：要不要讲图？讲什么？怎么讲？　四　图画书的文字——文字的读与说　　1　图画书的文字　　2　文字的读与说　五　图画书的主题——主题的意会与言传　　1　图画书的主题形态　　2　图画书主题的领悟与把握　六　图画书设计的整体阅读　　1　图画书的整体构思与设计　　2　图画书设计的整体阅读　七　艺术的讲读与讲读的艺术　　1　理念与原则　　2　方法与策略下篇　各种风格图画书的讲读示例　母鸡萝丝去散步　小蓝和小黄　风到哪里去了　胆小如鼠的巨人和胆大包天的睡鼠　月光男孩　三只山羊嘎啦嘎啦　100万只猫　雪人　活了100万次的猫　我的爸爸叫焦尼　爷爷一定有办法　小皮斯凯的第一个朋友　荷花镇的早市　爱心树　流浪狗之歌　隧道　小房子　在森林里　莎莉，离水远一点　快活的狮子　爷爷有没有穿西装？　三只小猪　玛德琳卡的狗　世界上最美丽的村子——我的家乡　树真好书目索引

章节摘录

　　图画书——图画故事书——儿童图画书的讲读　　图画书，英文名称“picture book”，是一种以图画为主要表现内容的读物，一般情况下以出版物的形式与读者见面。广义的图画书，涵盖面十分广泛，有文学类、科学类之分，还包括概念书、字母书和玩具书等特殊品种。图画书在日本及港台地区又被称作“绘本”，而在中国大陆读者的理解中，等同“绘本”概念的图画书，主要是指儿童图画故事书——“picture story book”——“一种专为儿童设计，依靠一连串图画和为数不多的文字结合，或者完全没有文字，全靠图画来传递信息，讲故事的图书”（P．1）。　　在中国儿童读物的体系中，“图画故事书”是长久以来已有的概念与品种，名称主要指代那一类提供给学龄前幼儿及学龄初期儿童阅读的、图文并茂的故事类读物。“picture story book”与这类读物显然并不是一个概念，虽然它们有时还共用“图画故事”的名目。我们现在关注和探讨的、与“picture story book”对应的图画故事书，是基于以图为主的图文关系创作的，具有文学性和独特艺术品质的、阅读与欣赏都有别于传统儿童图画故事读物的作品。在下面的讨论中，没有另加限定和解释的“图画书”概念，都指代此类图画故事书。本书还会与主要以文字叙述和表达的儿童故事相比较，相关作品将被简要的称为“文学故事”。　　……

用户评论 (总计2条)

•   　　这本书的书名一下子击中了我的心，感觉这正是我要找的书！因为自从看了桐桐妈的《爱出一个好宝贝》，又看了她的博客后，去收集了一些绘本，先是给旺旺让他自己看，结果他不看，然后我给他念，结果问题来了：我只念图中的字吗？要不要解释图？他一岁半的年龄，该看什么样的书？我什么时候给他念？等等等等。
  　　
  　　结果拿到书，我有些失望了，因为这是一部学术著作，文字过于滞重，我所期待的指导没有第一眼看到，也不是我喜欢的谈话式风格，书面味太浓了。
  　　
  　　但是必须说这本书也是“开卷有益”的。
  　　
  　　首先，最夺人眼球的是大量的绘本封面，全彩的！书中提及的绘本都在对应处给出了封面，更别说书得下篇就是25篇经典赏读，给出了大量的拓展阅读的绘本封面。实在是一个饕餮盛宴。我在这一点上理解了为什么书是放在少儿阅览室了。
  　　
  　　其次，书的上篇介绍了图画书讲读的基础知识，包括图画书是什么，图画书的图怎么看，图画书的文怎么读，图画书和主题和装帧，以及最核心的讲读艺术和艺术讲读，虽然啃得有点难，但是也不是没有启迪的。
  　　
  　　说到“讲读还是朗读”，作者也告知了这一争论，我也记得桐桐妈咋博客中讲过，朗读能让孩子的语言更准确，但是我认为给孩子读故事，不可能是朗读，至少在孩子一岁半时不可能，对于画面，孩子还有很多不清楚，需要大人额外补充。所以，作者提到，绘本的讲述呈现自然的语言状态，零碎、糅杂，但是也提供了额外的阅读体验——我想到昨晚，我将小熊宝宝绘本的《散步》，增加了“小熊羡慕的看着青蛙们离开”等等。作者也提到讲读故事要准备提纲，而不是朗读稿。
  　　
  　　而对于“只读不问”还是“读了后问”，虽然作者也指出了争论，提出区别对待:对于故事简明、主题淡出的，只读不问；需要思索的，要进行“主题问答”，而这会提升孩子的主题阅读能力。但我个人还是倾向松居直的观点，不要让孩子在看的过程中，就留存了妈妈会提问的预感，从而厌烦看图画书。其实，最一开始，我不了解幼儿看书规律时，把书直接给旺旺看，旺旺不看，一是书选错了，再则也是我的“放手”思想。如果要提问，我想要把握两点：培养兴趣的阶段，不要向孩子提问；提问要精心，不要穷追不舍。
  　　
  　　作者对功能主题的图画书有一些不以为然，但是也承认是市场的需要催生的。呵呵，我自己也买了一套我的感觉系列，其中《我想念你》实在是太贴切了，刚好是旺爸不在家时，我看的，不过没给旺旺看。
  　　
  　　作者在下篇提供的经典绘本阅读实验，也超棒。这样妈妈们可以预知宝贝们的反应了。
  　　
  　　最后，这本书还有超级棒的作品索引，而且提供了作品英文名以及作者英文名，我打算复印下来做个资料。
  　　
  　　当然，这本书也不是没有缺憾的。第一，处理重点不够好，应该可以仿照《怎样解题》，单独列出作为图画书讲读的principle，这样我觉得可以成为畅销书，至少可以这一页流行。第二，阅读实验没有列明对象的具体年龄、阅读环境，尤其是阅读年龄体现出的阅读反应对于妈妈们更有指导意义，——也许是版面控制的缘故？
  　　
•   　　 图画书的讲读艺术，是陈晖教授写的，以前我读过她写的《儿童文学之路》，知道她是一位很有水平的研究者。这本书也不例外，给我了全新的视野。
  　　 从书中，我知道了，原来图画书也是绘本，是发源于西方的一种研究对象，对于这种书的阅读指导，要从对这种书的构成分析。教授运用文学理论来分析图画书。这给我的阅读以很好的启发。平时阅读教学中，只是自己找一些知识点和重点来教教，参考的是单元写作的要求，还有学生的知识体系。对文本的特点倒的确考虑得不是很多。这样容易把课文上得割裂而失去趣味性。
  　　 书中一再强调，要根据儿童的兴趣去指导，老师可以边读边讲。这令我感觉到平时听到的一些班级读书会的指导活动是有所欠缺。儿童缺乏阅读的过程的体验。老师还是在圈出重点部分，让孩子据此找找划划，有点没趣。
  　　 书中也提出，教师的指导与家长的不同，会更加注重读本的结构与内涵，会更少关注到个人体验。这令我想到了对《希腊神话》一书的讲读，我让学生谈谈自己的体会，对其结构分析的确没有。