蒲蒲兰绘本馆 彩虹色的花

出版时间：2005-08-01  出版社：二十一世纪出版社  作者：麦克・格雷涅茨 原作/图,细野绫子 文  页数：32  译者：蒲蒲兰  
Tag标签：无  

内容概要

　　早春，残雪正在消融，原野已是一片隐约可见的淡淡的新绿，空气里充满了阳光和青草的味道，一朵彩虹色的花迎着阳光开放了。一切都是美好的，同样美好的是花儿的心情，她十分高兴，由衷地愿意跟每个见到的人分享自己的快乐。 　　蚂蚁、蜥蜴、老鼠……小动物们各怀心事一个接一个地经过花儿的面前。花儿每次都热心地帮助他们、很慷慨地把自己的花瓣送给他们。随着季节的变换，彩虹色的花慢慢凋零，被掩盖在白茫茫的雪地下。虽然她离开了，却给大家留下一片温情。冬去春来，生命轮回，乐于助人的精神会存留其中，给读者留下无穷的回味。

作者简介

麦克格雷涅茨（GREGNIEC，Michael），1955年生于波兰，在欧洲从事插图工作后，于1985年赴美国。1996年以《月亮是什么味道》获得了日本绘本奖，现在在日本进行绘本创作。主要作品有《为什么伤心？你在哪儿？》《小卡车，我等你》《泰迪熊，阳光闪闪》《神奇的围巾》（阿万纪美子文）等。
细野绫子（HOSONO，Ayako），1969年生于日本东京都，于1983年赴美国。从纽约视觉艺术学院毕业后，从事平面设计,现在在日本从事平面设计和绘本翻译等工作。

编辑推荐

　　“好，今天我一定要把积雪全都融化掉。”太阳升起来，把原野照得亮亮的，他吃了一惊：昨天还是片积雪的原野上，竟然开着一朵花！

用户评论 (总计18条)

•   颜色鲜明
•   nice， 不错的东西。
•   不错的绘本哈！可以～
•   不错，经典之作，活动也很不错
•   颜色鲜艳的绘本
•   　　标签: 绘本 蒲蒲兰 童书 亲子 0－3岁第二阶段
  　　
  　　这本书的封面与《小种子》有些类似，宝宝经常搞错。对于彩虹色的花的自我奉献与轮回，宝宝不懂，但他还是很喜欢这个故事。而在生活中，他对《彩虹色的花》的理解是，爸爸妈妈带他出去玩时，如果他不想嘘嘘了，我们就对他说，快来，给小种子浇浇水，明天，他就大声的接着说：“会开出彩虹色的花。”－－嘿嘿，对的，宝宝的世界真简单。
•   　　昨天Simon的儿童剧工作坊上，虽然《吃六餐晚餐的猫》、《鸡蛋哥哥》、《子儿吐吐》都很棒，基于知识技能及态度的考量，我们小组还是选出了《彩虹色的花》。
  　　
  　　我们解决了“主角是静物”的难题，用唱游的方式来介绍人物，两张椅子当道具，用一个场景完成了整个故事。有了大家的共同努力，我们有了一个很HAPPY的创作过程，希望将来还有这样的机会一起合作！
•   　　《彩虹色的花》是儿子特别喜欢的书之一。
  　　
  　　 1
  　　积雪融化，原野上开着一朵彩虹色的花。花儿高兴地仰着自己七彩的脸庞，说：“我想跟每个人分享我的快乐。”彩虹色的花把自己的橙色花瓣送给了遇到水洼的蚂蚁当小船，她把自己的红色花瓣送给绿色的小蜥蜴当披风，她把自己的蓝色花瓣送给小老鼠当扇子为小老鼠送来了一丝丝清凉，她把自己明亮的黄色花瓣送给焦急地为宝宝寻找礼物的鸟妈妈，她把绿色的花瓣送给小刺猬抵挡风雨……
  　　
  　　有的人说阅读是一棵“长满书的大树”，我更愿意把它看成一朵“彩虹色的花”。彩虹色的花有七彩花瓣，给小动物们带来了快乐。阅读也有自己的七彩花瓣，只要去接触去了解，就能获得愉快的阅读体验，分享快乐。
  　　
  　　 2
  　　第一片花瓣——阅读策略1：注重个人回应
  　　彩虹色的花，非常美丽，非常快乐，非常迷人。她的愿望是让大家欣赏她的美的同时，也能分享她的快乐。
  　　彩虹色的花发现了小动物们的困难，交谈，寻找解决困难的方法，一次一次用自己美丽的花瓣，给大家带来了快乐。
  　　彩虹色的花帮助大家的过程是“对话——发现问题——解决问题——愉快体验”的过程，是那么美好。
  　　
  　　各种阅读文本也自有迷人之处。文学的乐趣，也是“对话——发现问题——解决问题——愉快体验”的过程。文学的乐趣，也就是“对话”的乐趣。文学的乐趣是经由“对话”开始的，包括读者和文本的对话，阅读同一文本的读者之间的对话，读者和自己的对话。
  　　
  　　思考无损于阅读的乐趣。阅读时鼓励孩子积极投入文学，鼓励孩子沉浸于文本之中的同时对话文本、思考文本。
  　　最基本的问题如：如何选书？为什么会选这本书？图书封面插画和装帧设计对我们的选择有什么影响吗？对同一本书大家的感受有什么不同之处和相似之处？书本对我们处理自己和成人的关系以及相互之间的关系有什么影响？有什么东西让你觉得迷惑不解吗？对人物的行动有什么看法？基于标题和封面对文本产生了哪些期待？这些期待跟我们之前的阅读或生活经验有什么关联？是否喜欢这一本书或这本书值不值，思考为什么喜欢这本书？为什么会把这本书推荐给其他读者？
  　　这就是阅读的第一片花瓣：注重个人回应，积极思考，和文本对话。
  　　
  　　 3
  　　第二片花瓣——阅读策略2：聚焦点在于问题
  　　天底天底下有胖耳朵、瘦耳朵、长耳朵、短耳朵、方耳朵、圆耳朵和弯耳朵的兔子。还有一只没有耳朵的兔子，不过，任何一只兔子会做的事情，他都会。他会嗖的一下从这边跑到那边……再嗖的一下从那边跑回这边……他跳得跟其他兔子一样高。他挖的洞一点儿都不比其他兔子挖的洞浅。他还能在一眨眼的工夫吃光一座巨大的胡萝卜山。而且藏猫猫时他总是第一名。即使这样，也没有一只兔子愿意跟他玩儿。他们说，一只真正的兔子总该有耳朵呀！就连狐狸都没兴趣追他。狐狸只喜欢追有耳朵的兔子。没有耳朵的兔子总是孤孤单单的。
  　　
  　　同样是读《没有耳朵的兔子》，不同读者都有自己的问题，也能发现最令自己满意的答案。我想到的是边缘人物、边缘化学科的困境，以及边缘地带独有的美丽景致，矛盾的体验。
  　　而两周岁小儿，读完《没有耳朵的兔子》的故事，得出的结论是没有耳朵也没有关系啊。
  　　再大一点的孩子，小学生中学生可能会关注到那只没有耳朵的兔子的全家福，会联系环境污染基因突变提出自己的问题，得出自己的答案。文学的问题，只能根据读者现有的经验给出回答，没有任何确定的答案。
  　　最重要的通过阅读，去思考去发现问题，而非答案吧。在这一点上，文学阅读和科学探究一样，就是要去发现问题、提出问题，并且努力探索各种不同答案背后的意义内涵。
  　　
  　　 4
  　　第三片花瓣——阅读策略3：寻找主题
  　　李欧•李奥尼的《鱼就是鱼》《田鼠阿佛》《小黑鱼》《鳄鱼哥尼流》《自己的颜色》《小蓝和小黄》，克劳斯•鲍姆加特和蒂尔•施威格的《没有耳朵的兔子》，布莱克的《我不知道我是谁》，劳伦斯•大卫的《卡夫卡变虫记》等许多图画书、文学作品其实都在追问同一个问题：我是谁？这是这些书的共同主题。
  　　
  　　在《鱼就是鱼》里，鱼惊讶地发现自己儿时的伙伴小蝌蚪变成了青蛙，和自己不一样。鱼很苦恼，明明昨天还和我一样是一条鱼啊。青蛙离开了池塘。当他重返池塘，并且给鱼带来了许多令人着迷的故事时，鱼决定自己也要离开池塘去看看那精彩的世界，看看那些在他脑袋里盘旋良久的美丽的画面：在空中飞来飞去的长着翅膀的色彩斑斓的鱼，有长着四条腿，长着犄角，吃青草的鱼奶牛，站立行走的穿着衣服的鱼人……鱼迷失了自己。可是，当鱼离开水面，落到充满阳光的又暖又干的草地上，他却喘不过气来。他不能呼吸，也不能动弹。只能喊“救命”，只能无力呻吟。幸好青蛙就在附近追蝴蝶。青蛙把鱼推回了池塘里。
  　　
  　　重新回到水里的鱼，重新变得轻悠悠的。他发现，水里的世界，他生活的地方，的的确确是全世界最美丽的一处了。鱼找回了自己。
  　　这些故事通常有着相似的模式：“我是我——我不是我——我就是我”。
  　　因为那些相似因素、相似模式，在阅读时，我们很容易从一个文本想到另一个文本。甚至与他人的对话也会让我们联想起一个文本，联想起关于别的文本的对话，联想起我们自己的生活，对历史人物及生活的理解。这是因为，仔细思考，我们就能从这些故事、文本中归纳出相同的或相似的模式、主题。
  　　通过寻找主题，进行阅读，发现各种文本之间的关联，形成自己的文类知识、文类经验，能够帮助我们更好地理解文本、理解人物故事。
  　　
  　　其实，每一种阅读方法都是可行的。每个人都有自己选择阅读内容的标准，有自己判定智慧与优美的准则，有自己追求的独特类型的美，有自己欣赏美好事物、认识自身，认识世界的方式。最重要的是，在阅读时，时不时地关注自己的内心，自己的体验，不断地对话、思考，逐渐形成自己的阅读方式、思考方式。相信每个孩子也正在发展，正在形成自己“思考书的方法”，可提供适当帮助，但不可一味地把自己的发现、自己的经验、自己的方法强加给他们。
  　　
  　　
•   　　【缘起】
  　　好早前在图书馆就看到了这本书，翻了翻，没太吸引我，就放下了。一天起床后看着窗外的柳树已经没有多少叶子了。就对妞说，秋天叶子就会从树上落下来。不到三岁的妞回答，叶子为什么会落下来呢。我，到了秋天叶子就会落下来啊，这是自然规律。妞，我不想让树叶落下来。我继续循循善诱，树也是从泥土中长出来的，树叶落下来是回到大地妈妈那里了。自己对这个临时想出的回答颇为满意中. 妞，还是不喜欢。我，有些事情你不想也没有办法啊。有些事情你可以改变，而有些事情你不能改变。自觉已经超出了妞的理解范围。妞，我觉得什么都能改变。我，......
  　　
  　　一直把这个当作妞具有点哲学思想的例子讲给朋友，其中一位说，也许是孩子觉得树叶落下有些凄凉的感觉，有些害怕？给她读读《彩虹色的花》吧，让她知道叶子来年春天还能长出来。
  　　
  　　【故事梗概】
  　　在一片白茫茫的雪地上，忽然出现了一朵有着不同颜色花瓣的花。她特别高兴地告诉太阳，她等待了一个冬天好不容易才钻出来，终于可以看看这个世界了。她把自己的彩色的花瓣送给了蚂蚁，帮助蚂蚁渡过积雪融化形成的小河。又送了一瓣给鸟妈妈作为送给鸟宝宝的生日礼物，还送了一瓣给赶着走路的小老鼠当扇子......，就这样花瓣一瓣一瓣减少着。直到北风刮走了最后一瓣，彩虹色的花也不见了。茫茫白雪似乎覆盖掉了一切。但是，雪地里突然出现了一束彩色的光芒，被绑住过的小动物们都赶了过来。后来啊，当然就又回到了开头。
  　　
  　　【实践】
  　　我的执行能力还是蛮强的，说借就借。拿回来就讲。也没啥铺垫，就看妞的直觉反应了。故事很吸引她，她想知道哪些彩色的花瓣都到哪里去了。讲过几次后，她都记住了每页的内容。对于最后逐渐枯萎凋零的花，妞很不舒服，讲到那里就希望能跳过去不讲。我这次没有完全听她的，而是告诉她，后面还有精彩那。然后以非常夸张的语气讲出雪地上彩虹色的光和后来太阳惊奇的发现-彩虹色的花又钻了出来。
  　　
  　　【引申】
  　　这是一本故事性很强的书，但是妞没有像对待其他故事书那样模仿书里的动作或情景。也许是书的内涵对她来说很新鲜，她还没有完全明白。就像我昨天说的《苹果和蝴蝶》。
  　　
  　　另外一本彩虹颜色的书是关于雨的，名字我记不住了，也没有查到。没有这么深刻，不同颜色的雨对应着不同种味道的水果，要真是那样，挺好。哈哈
  　　
•   　　转载自我的QQ空间日志：http://user.qzone.qq.com/1468239643/blog/1292440999
  　　
  　　2010/12/4（23个月整）
  　　
  　　有一天晚上和豆豆一起逛淘宝上的书店，一页一页绘本封面截图浏览下来，豆豆突然用小手指着屏幕叫起来“彩虹色的花！”；我正好也看到了，是有一本名为“小种子”的绘本，看起来真的和我们已经一起读了好几遍的《彩虹色的花》一书很相像。豆豆能够有此联想，让我很是惊喜；同时也因为受这段时间看《绘本之力》一书影响，特别是书中三位六，七十岁的老头子在神侃绘本的那种感觉，让我觉得也想试试写写类似介绍绘本的文字，希望不要有人觉得以这种方式来看如此“小儿科”的绘本，会有点夸张且不可理喻 ;)
  　　
  　　 《彩虹色的花》，麦克.格雷涅茨 原作/图，细野绫子 文，蒲蒲兰 译，二十一世纪出版社
  　　
  　　12月4日，豆豆满23个月啦！好多书我早就买了，只是近几个月来跟他一起看时感觉越来越棒！因为感到和豆豆一起看绘本时，可以形成交流。
  　　
  　　例如，今天又看了《彩虹色的花》一书。他虽然现在还不认识字，但是有时会主动提出要“看彩虹色的花”，或者”听彩虹色的花“（因为都是我来读文字，他来看画画啦）。把书拿在手，还能学着我的样子，用小手指点着书名，念叨着“彩虹色的花”。对于书中出现的形象（太阳，花，小动物们，乌云，雨滴，雪花...），各种颜色，都能够叫上名称，有时候能做出一些评价，例如花”很漂亮“，花”很可怜“；有时还能够联想，例如看到快到结尾处出现了乌云，会说“要下雨了”，“轰隆隆打雷”。
  　　
  　　在早先时，就是觉得他比较认真，现在确实能够形成交流了。所以，我觉得和孩子一起看绘本时要注意观察孩子的反应，不管孩子才多大，只要他/她能够安静下来，认真的听你读，同时也好似自己认真的在看图，那不妨就可以开始和孩子一起看绘本，并且一直坚持下去。我的体验是这样的，买了绘本后，跟宝宝舒舒服服的坐下来（宝宝喜欢站着也可以），先开始一页一页的你来读文字，宝宝看图画，等你和宝宝对绘本的内容都熟悉了之后，就可以试着跟宝宝进行交流了。还是以《彩虹色的花》为例，读了一两遍之后，我对书的主题，结构和次序就比较清楚了（豆豆清不清楚我不知道，但是他一定不会像我这样结构化的来理解这本书，呵呵）。这本书的主题大致有：颜色的识别，形象的认知，四季的变化，物品的使用，互相帮助。结构上是基于对话的。次序体现在花瓣的颜色上（每次被借走一种颜色的花瓣），同时结合四季的变化（冬雪消融，春意盎然，酷暑难耐，秋雨连绵，大雪纷飞）。在按照次序给孩子念绘本时，可以适当加上一些自己的修饰，来突出强调这些主题，结构和次序。在此基础之上，还可以进行交流，简单的可以是：问问宝宝花瓣的颜色（颜色的识别），数数花瓣的个数，当新的一页打开时，问问宝宝谁又来借花瓣啦（形象的认知），等等。稍微增加一点难度，可以是：你来充当太阳来说话，让孩子充当花来说话（对话的结构）。还可以回顾已经发生的情节，例如看到第3个花瓣被借走时，问问宝宝前两个花瓣都是被谁借走了，是什么颜色的，用来干嘛了（物品的使用，互相帮助，花瓣被借走的次序）；还可以“问为什么”，为什么小老鼠要借花瓣当扇子啊（四季的变化），等等。这里提及的交流方式，还只是举些例子，其实每次只要你自己也投入到绘本中去，会发现很多细节，自然会有更多和宝宝交流的想法。
  　　
  　　特别的，四季的交替也体现在情节的安排上，仔细体味，很是精妙。冬雪消融，万物复苏，第一个来借花瓣的正是勤劳的小蚂蚁；春意盎然，因此安排了绿色的小蜥蜴，参加的可能正是要庆祝”美好春天“的快乐宴会吧；夏天安排小老鼠一定是因为看中了它那长长的细尾巴，装上花瓣真是一把灵活的好扇子啊；秋天硕果累累，是收获的季节，连小鸟都忙着给孩子准备礼物；入冬时节，阴雨连绵，小刺猬冒着雨，跑来跑去一定也是忙着准备食物过冬吧。为什么要注重这些细节呢？我的体验是，只有注重这些细节，才能将这个故事讲的更加生动。孩子最直接啦，对于不生动的故事，一定是不会听的。
  　　
  　　最后要说说，和《獾的礼物》一样，《彩虹色的花》也可以算是涉及到了生死的问题。而对于这个严肃问题的表达，是乐观而积极的。从最后一个花瓣被风吹走，花儿折断时让人感到的一丝忧郁和感伤，到大雪中彩虹的出现和小动物快乐的聚会，直至最后新的一轮太阳升起时照耀着一朵稚嫩，但是已经显得坚强的花朵，“爱人者人恒爱之”，“生生不息”的美好感觉在这样的情节起伏，特别是在色彩夸张的画面配合下，一定会给宝宝留下积极乐观的感受吧。
  　　
  　　
•   　　这是一本小时候就读过的画册.只看了一遍就过了看书时间,在之后的很多很多年里一直在寻找.
  　　
  　　小时候我只记得,彩虹色的花为了帮助其他小动物和植物奉献了它所有的花瓣,甚至到只剩一片的时候都还是毫不犹豫.......记忆里的片刻的哀伤,但是在最后一页里它又重新开出了七色的花朵.......
  　　
  　　
  　　......
  　　但是这一次看的时候,仔细看了内容.突然就觉得有点哀伤.......
  　　又觉得小时候的自己是很知足也知道该重视什么的.比长大了的自己好多了.
  　　
  　　想找的东西,无论过了多久,还是能找到.
  　　旧时光里很多旧物旧场景都改变了模样,消灭了踪影.却找到了幼年的读本.
  　　
  　　画册还是原来的画册,但是我变了吗?这也许是个值得思考的问题.
•   　　她对这本书的喜爱，是用行动表现出来的。
  　　每天我都要跟她一起表演这个故事，我做彩虹色的花，她做许多的小动物。每天她都要来“请”我给予她花瓣，我很开心她很满足。有时候会反过来，她做彩虹色的花，我是她给予帮助的那个朋友。她很开心，我也很开心。
  　　也许孩子就是在这样的角色的扮演和转化中，逐渐理解了这本书想给予我们的东西。
  　　我很感激，这本书让孩子和我共同快乐，共同成长。
•   　　开始时间: 5月9日 周日 14:00
  　　结束时间: 5月9日 周日 16:00
  　　
  　　地点: 北京 朝阳区 世貿天階北街時尚大廈2層L214 時尚廊
  　　发起人: 么兜 婆婆
  　　类型: 讲座/沙龙
  　　主办方：时尚廊 蒲蒲兰绘本馆
  　　
  　　活动介绍：
  　　妈妈是最爱宝宝的人，无时无刻不给宝宝最多的爱和关注。而母亲节的时候，小宝宝是否知道，要怎样
  　　
  　　学习表达对妈妈的爱意呢？
  　　这是个好时机，时尚廊联合蒲蒲兰绘本馆，带妈妈和宝宝一起，在亲子互动中体会这相互的爱。
  　　
  　　参与者：母亲及3岁以上的宝宝
  　　报名费：200元/对
  　　
  　　活动安排——
  　　
  　　14:00-14:20 蒲蒲兰亲子绘本阅读《给妈妈的礼物》
  　　妈妈同宝宝一组，在蒲蒲兰故事老师带领下共同阅读绘本读物。引出送给妈妈的礼物。
  　　
  　　14:20-14:30 妈妈带领宝宝洗手，以便下一环节制作饼干
  　　有秩序地在妈咪带领下，在时尚廊吧台内洗手
  　　
  　　14:30-15:00 宝宝在妈咪的指导下，捏制爱心饼干
  　　每人发两块黄油并干面团，在时尚廊米其林三星主厨带领下捏制母亲节爱心饼干，并送烤炉内烘烤。
  　　
  　　15:00-16:00 ⑴宝宝在老师带领下，手工制作给妈妈的礼物——妈妈画像、洗碗券、帮忙券等等，
  　　
  　　宝宝可发挥想象力，为妈妈分担家务。
  　　 年龄小一点的小朋友可以在卡片上贴图案，然后画妈妈的画像或者自己喜欢的画。稍
  　　
  　　大的小朋友可以自己亲手绘制卡片，并给妈妈画像。
  　　 年龄稍大的小朋友还可以给妈妈做一张“帮忙卡”：可以帮助妈妈洗碗的，捶背的，
  　　
  　　具体内容可以请小朋友们自己考虑。——宝宝任务
  　　
  　　
  　　 ⑵妈妈在时尚廊米其林主厨带领下，学习制作提拉米苏 提拉米苏无需烤制，
  　　
  　　制作时间短，营养美味。
  　　
  　　
  　　 ⑶妈咪和宝宝共同捏制的爱心饼干形状各异，经过20分钟的烤制，香甜的爱心饼干便
  　　
  　　可以出炉食用了！——妈妈任务
  　　
  　　 ⑷妈咪将时尚廊米其林三星主厨亲手制作的提拉米苏分给宝宝食用
  　　 宝宝将亲手绘制的帮忙券送给妈咪，妈咪同宝宝一起，找到自己的制作的母亲节爱
  　　
  　　心饼干，共同分享或带回去给爸爸吃！
  　　 把我家宝宝给的爱，带给朋友分享！
  　　
  　　在这里，么兜祝天下所有母亲节日快乐！你们可知道，你们永远是智慧和魅力并存、年轻和美丽的化身！
  　　
  　　亲情路线——
  　　
  　　公交路線:
  　　
  　　120, 126, 43, 28 路, 到芳草地下
  　　
  　　駕車路線:
  　　
  　　從東邊到世貿天階：
  　　走東三環光華路出口，到光華橋右轉（向西）一直到秀水二號，馬路南邊右轉，向北400米便能看到世
  　　
  　　貿天階，把車停在地下車庫，從北口進B2停車場，把車停在北街9排，坐電梯上2層就能到達時尚廊
  　　
  　　從南邊到世貿天階：
  　　從貴友大廈一直向北，大約一公里左右，在馬路東邊，就能看到世貿天階，把車停在地下車庫，從北口
  　　
  　　進B2停車場，把車停在北街9排，坐電梯上2層就能到達時尚廊
  　　
  　　從西邊到世貿天階：
  　　從朝陽門往東開到國安賓館，對面朝外SOHO丁字路口右轉，一直前行開過時尚大廈右轉，過世貿天階地
  　　
  　　下停車場， 從南口進B2停車場，把車停在北街9排，坐電梯上2層就能到達時尚廊
  　　
  　　從北邊到世貿天階：
  　　參照從東邊到世貿天階便可。
  　　
  　　地鐵路線:
  　　
  　　1號線到永安里下, B出口出, 往北走, 經過一個紅綠燈后繼續往前走, 直到世貿天階. 世貿天階北街,
  　　
  　　時尚大廈2層.
  　　
  　　
  　　進場需知:
  　　1, 請準時進場, 盡量避免遲到. 若遲到了, 請安靜進場, 不要大聲對人打招呼以及喧嘩.
  　　
  　　2, 活動開始前, 請把關掉手機或調成靜音/震動.
  　　
  　　3, 請于簽到開始后禮貌入座, 請勿占位, 以及替人占位.
  　　
  　　4, 請勿自帶食物進場
  　　
  　　5, 請勿擅自將場內的書本,藝術品等帶離時尚廊
  　　
  　　6, 請勿將未購買的書本拿進消費區翻看 (時尚廊綠架子前沙發上的書本是供免費翻閱的)
  　　
  　　若您對于時尚廊所舉辦的活動有任何建議或意見, 請發郵件至: [e-mail]
  　　或QQ: 823712514 MSN:[e-mail]
  　　
  　　咨詢電話: 65871999/1998/2049
  　　
•   　　这本书是小杨在众多图画书中最喜欢的一本,书中的每一幅画象都有油画棒的效果.在书刚买来的那段时间里,每天睡觉前,都要给小杨讲一遍.不仅让小朋友认识了小动物,对色彩也有了进一步的认识.连家长我也很喜欢.呵呵
•   　　在我的班级里面，《彩虹色的花》这本书广泛受到2-5岁孩子的欢迎。
  　　
  　　相对别的图画书来说这本书的文字比较多，而文字多的书一般来说孩子接受起来难度较大，对2、3岁的孩子来说尤其如是。但这本书当中的形容词很少，里面出现的色彩、动物、动物遇到的问题，这些基本概念都是孩子能够理解的，因此在阅读方面并没有造成障碍，容易被孩子接受。
  　　
  　　
  　　这个故事的内容大致是：头一个冬天快要结束的时候，太阳在一片积雪的原野中惊讶地发现了一朵彩虹色的花，经过一个漫长的冬天，彩虹色的花迫不及待地想要从地底钻出来，并且和大家分享自己的快乐。从这个时候开始，她不断用自己的花瓣帮助各种小动物……直到第二个冬季风雪来临，她的最后一片花瓣被风雪吹走，花茎折断，被风雪逐渐掩埋。故事到这里的时候，快乐、惊喜、满足的基调在篇幅上大概占到了70％的篇幅，哀伤的基调占到20％。接下来10％的内容又一次地转向愉悦和惊喜：在白茫茫的大地上突然升起了彩虹色的光芒，那些受过帮助的小动物们都聚集在彩虹下方，当他们仰望这道光芒的时候都想起了彩虹色的花曾经给过自己的帮助，他们都感到了阵阵的温暖。故事本来可以在这里结束，但翻到最后一页，我们发现作者将我们的惊喜又上升到了更高的一个层次：第二年春天的原野上，太阳探出头来，他吃了一惊：“早安，彩虹色的花，又见到你了！”
  　　
  　　从情感处理方面来说，这本书延续了传统童话的情感处理方式，既有快乐又有悲伤，整体快乐多于悲伤，并且最后的结局重新回归到快乐的点上，非常符合孩子的情感需求。不仅如此，细细分析一下，整个故事的情感始终都处于一种受控的状态。从整体布局来看，惊喜－持续的愉悦－悲伤－带着悲伤的愉悦－再一次的惊喜，悲伤和快乐的交替呈现出鲜明的节奏感。细节上也同样如此。作者用两个通页的篇幅、用安静简短、但富有感染力的语言有节制地表达了生命逝去的忧伤，在下一页里迅速地从情绪低谷中走出，一路向上，最终达到快乐的高潮，呈现出了非常好的控制感。
  　　
  　　除了整体布局、文字效果，这本书的画面色彩也相当好。
  　　我常看见一些孩子从家里带来的图画书，尤其是一些名著改编成的图画书，全都是用电脑制作而成，画面虽然色彩鲜艳，但整体特别的呆板、缺乏灵气。国内图画书的这种风貌大致是受迪斯尼图画书的影响形成的。迪斯尼的图画书都改编自动画片，在动画片中，多幅画面连续快速运动而形成了光线的变化，并因为这种光的变化使画面富有生气。但动画片一经改编成图画书就失去了大多数的画面，仅剩一些在内容上可以承接、但却无法构成光线变化、因而去生气的画面，这些画面颜色虽然亮丽，但却缺乏灵性，一团死气。
  　　
  　　相比之下，《彩虹色的花》这本书里，作者摒弃了一般的平涂做法，选用了印象派的作画方式，画面上能够清晰地看见作者每一笔的笔触、每一个落笔使用的颜色，并感受到由此产生的光影效果，这种艺术效果不是简单的电脑绘画能够制作出来的。再加上这本书的颜色丰富而鲜艳，色彩面积很大，配搭的时候用了红绿、黄蓝这样的对比色，整体效果非常好。（顺便说一句，很可惜目前国内绝大多数的原创图画书都是这样缺乏灵性的作品。曾经有一位海归的友人在浏览了国内童书市场以后发出这样的疑问：在国外的儿童书店里的绘本绝大多数都是手工绘制、画风各异的图书，怎么国内的图画书都是电脑制作的呢？我觉得这个问题很值得童书出版界注意和反思。）
  　　
  　　文字浅显有感染力、画面色彩丰富鲜艳、整体情感调控又富有节奏感，这本书深受孩子们的欢迎真是一点都不奇怪。
  　　
•   七彩下雨天http://book.douban.com/subject/4874114/
•   哈哈，还有彩虹色。
  很喜欢这本书的名字。
  楼主是幼师吗？
  很有爱的样子。
•   嗯，是幼师来着。