综合实践活动教师指导用书

出版时间：2011-1  出版社：山西科学技术出版社  作者：郭元祥，沈旎 编  页数：221  

内容概要

　　《综合实践活动教师指导用书（3－4年级）》从综合实践活动教师指导的实际需要出发，围绕综合实践活动的课程要素，以综合实践活动实施的过程性方法、问题解决的基本方法和学生发展评价为重点，结合案例，为广大中小学教师提供有效的指导策略，期望有助于教师的有效指导。

书籍目录

第1单元 走进综合实践活动课程第一节 理解综合实践活动课程一、 理解综合实践活动课程的核心理念二、 对综合实践活动课程存在的误解三、 理解综合竞践活动课程的基本途径第二节 小学综合实践活动的目标一、 小学阶段综合实践活动课程的目标二、 综合实践活动课程目标设计的过程三、 教学目标设计时需要注意的问题第三节 培养学生实践学习的兴趣一、 创造实践学习环境，保障实践机会二、 提供成功的可能和进步的阶梯，体验实践快乐三、 在培养学生实践学习的兴趣时需要注意的问题第四节 小学综合实践活动课的基本课型一、 活动策划阶段的主要课型二、 活动实施阶段的主要课型三、 总结交流阶段的主要课型第2单元 指导学生学会提出问题第一节 问题与问题的来源一、 学生的问题是实践学习的线索二、 问题的来源三、 指导学生进行日常问题的记录与交流四、 指导学生提问时要注意的问题第二节 问题的描述与表述一、 问题情境的创设二、 指导学生描述、表述问题三、 指导学生认识问题的价值第三节 从问题到课题、主题一、 指导学生给问题分类二、 指导学生给问题分类时要注意的问题三、 指导学生分解主题四、 指导学生表述主题五、 学生选择主题时的常见问题六、 指导学生论证课题或主题第四节 评价工具一、 主题确定阶段学生问题意识评价的主要指标二、 主题确定阶段学生问题意识评价的工具设计及运用三、 评价工具设计和运用的规则第3单元 方案制订的教学与指导第一节 活动方案的基本结构一、 活动方案的不同类型二、 学生活动方案的基本要素三、 学生制订活动方案的一般过程四、 指导学生制订方案中教师需要注意的问题第二节 指导学生设计活动的目的、任务、方式及过程一、 指导学生设计活动目的二、 指导学生设计活动任务三、 指导学生设计活动过程第三节 评价工具一、 活动策划阶段学生规划与设计能力评价的主要指标二、 活动策划阶段评价的工具设计及运用……第4单元 观察法的教学与指导第5单元 资料收集与处理的教学与指导第6单元 劳动技术与制作的教学和指导

章节摘录

　　（2）真实任务驱动下的实践学习。在实践学习中，学生面对真实的、与生活直接联系的学习任务，需要在“做中学”。而最终任务的完成，能对真实生活产生影响，这样的实践学习任务有利于学生学习责任的形成和学习兴趣的培养。　　比如，某小学在博物馆附近，由于博物馆在假期免费向游客开放，游客多，而导游不足，该校充分利用博物馆资源，以“我做小导游”为主题，开展综合实践活动。在活动中，当博物馆的小导游，成为一项真实的任务，营造了浓厚的实践学习氛围，学生兴致盎然地进行了实地参观、关于博物馆问题的研究、导游培训、导游词的写作、模拟导游等活动，直到最后参与博物馆导游工作，进行真实的职业体验。由于任务真实、明确，学生实践学习目的明确，自始至终兴趣浓厚，自主性强。　　二、提供成功的可能和进步的阶梯，体验实践快乐　　1.实践学习的任务设计符合资源状况与学生的最近发展区　　实践学习需要一定资源的支持，因此教师在设计实践学习的任务时，需要考虑与资源状况相符。比如，在社区服务项目中，学生选择了为敬老院的老人提供服务，由于敬老院离学校和家有近一个小时的车程，学生坚持起来比较困难。在一些硬件设备较差的学校，实践学习的任务相对较难完成，学生也很难保持实践学习的兴趣。　　另外，实践学习的设计需要针对学生的“最近发展区”。如果实践学习的任务处在学生已经达到的发展水平，那么学生对此任务的兴趣程度相对较弱；如果实践学习的任务处在学生“还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”的水平，则具有一定的挑战性，学生的兴趣较　　……