潘懋元文集(卷1)

出版时间:2010-09-01  出版社:广东高等教育出版社  作者:潘懋元 著  页数:313  

内容概要

  潘懋元,广东揭阳人,1920年生,资深教授、博士生导师。曾任厦门大学教务处处长、副校长、顾问、高等教育科学研究所所长、海外教育学院院长,国务院学位委员会教育学科评审组召集人,中国高等教育学会副会长,全国高等教育学研究会理事长等;现任厦门大学高等教育科学研究所名誉所长,中国高等教育学会顾问、高等教育学专业委员会名誉理事长,兼任教育部教育发展研究中心、国家教育行政学院、南京大学、华中科技大学、华南师范大学、华中师范大学、广西大学、深圳大学等多所研究机构和大学的兼职教授或研究员。  潘懋元教授,一位中国高等教育研究的奠基人、中国高等教育学科的创始人。2000年教育部“庆祝潘懋元教授从教65周年暨80华诞贺信”对他给予高度的评价:“潘懋元教授作为一名著名的教育理论家,教育理论研究硕果累累,为创建我国高等教育学学科,丰富和发展我国高等教育理论体系作出了重要贡献;作为一位杰出的教师,培养了大批高层次教育学人才,桃李满天下,为建设我国高等教育理论骨干教师队伍和研究队伍作出了重要贡献;作为一位优秀的教育活动家,对我国若干重要教育改革决策提出了许多宝贵的意见和建议,为我国高等教育宏观决策科学化作出了重要贡献.”

书籍目录

《高等教育学讲 座》第三版前言《高等教育学讲 座》第二版前言《高等教育学讲 座》第一版前言第一讲 高等教育学的研究对象和任务一、高等教育理论研究的必要性二、高等教育的基本特点三、高等教育学的基本体系和内容四、高等教育研究方法中的若干问题第二讲 教育的基本规律及其对高等教育的作用一、教育基本规律与教育方针、教育目的、培养目标的关系二、教育的外部关系规律三、教育内部关系的基本规律第三讲 高等学校的社会职能一、高等学校社会职能的历史演变二、现代高等学校社会职能的发展变化三、我国高等学校社会职能的发展变化和问题四、高等学校社会职能的发展规律及其趋势第四讲 高等教育结构一、高等教育结构的概念二、高等教育的层次结构三、高等教育的科类一专业结构四、高等教育的形式结构五、研究高等教育结构问题的方法论意义第五讲 高等教育专业培养目标和教学计划一、高等教育专业培养目标二、高等学校专业教学计划三、学分制教学计划第六讲 高等学校的教学过程一、教学过程的特殊性二、教学过程的本质与规律三、高等学校教学过程的特点第七讲 高等学校教学原则(上)一、科学性与思想性相结合的原则……第八讲 高等学校教学原则(下)第九讲 课堂讲授第十讲 高等学校教学方法的改革第十一讲 高等学校德育过程与原则九十感言后记

章节摘录

  第二讲 教育的基本规律及其对高等教育的作用  一、教育基本规律与教育方针、教育目的、培养目标的关系  “文化大革命”之后,人们反思新中国成立以来的成功与挫折、经验与教训,认识到必须按客观规律办事,要按经济规律办经济,按教育规律办教育。于是,许多同志就提出,请你们搞教育科学研究的说说:什么是教育规律?教育有哪几条规律?这些问题很难几句话说清楚,因为一般“教育学”,并没有明确写出几条规律来。实际上,整本“教育学”除了一些具体问题的叙述、解释之外,应该说基本上都是教育规律的阐述,是各个层次规律的论证及规律的运用。不过没有像政治经济学那样标明资本主义、社会主义经济都有哪几条规律而已。规律是多层次的,有外延很宽的,也有外延较窄的;有制约全面的,也有只制约某一方面的。教育基本规律是制约一切教育工作的,这是第一层次的规律。教学方面有教学过程的规律,是制约教学工作的;德育方面有德育过程的规律,是制约思想政治、道德品质教育的;学校组织与管理方面有科学管理规律,是学校行政工作所应遵循的,这些是第二层次的规律。第二层次之下还有更低层次的规律。如教学方法方面有知识与智能关系、循序渐进种种规律;德育方法方面有认识、情感与行为的一致性,家庭、社会与学校的一致性等,这是第三层次的规律。不过这些低层次的规律常被写成原则、关系、联系等,如果它是反映客观必然性的东西,那它就是规律的阐述。问题不在于它的高低,而在于它是否反映客观必然性。规律是客观存在的,理论、原则是主观对客观的认识。  原则有的是正确反映客观规律的,有的是错误的或不完全地反映客观规律的主观认识。  ……

图书封面

评论、评分、阅读与下载


    潘懋元文集(卷1) PDF格式下载


用户评论 (总计0条)

 
 

 

250万本中文图书简介、评论、评分,PDF格式免费下载。 第一图书网 手机版

京ICP备13047387号-7