中等职业学校专业教师培训与考核标准·焊接技术应用

出版时间：2010-7  出版社：湖南科学技术出版社  作者：刘显泽，陈拥贤 编  页数：222  

前言

　　2009年12月21日，胡锦涛总书记在广东视察职业教育时强调“没有一流的技工，就没有一流的产品”。总书记站在历史的高度，阐述了技能型人才在经济发展方式转变、产业结构优化升级中的重要作用。职业教育肩负着培养高素质技能型人才的重任，职业教育的发展水平关系到技能型人才的质量。推动职业教育又好又快发展，不仅要改善办学条件，加强教学设施设备建设，更重要的是要有一支数量足够、结构合理、素质优良的教师队伍，特别是能上讲台又能上操作台的“双师型”教师队伍。近年来，湖南职业教育教师队伍建设取得了新的进展。但从总体上看，还与我省职业教育发展的要求不相适应，尤为突出的是“双师型”教师严重缺乏。为了推进中等职业学校教师队伍建设，提高专业教师的专业实践能力和专业教学能力，省教育厅建立了中等职业学校专业教师培训与考核制度。

内容概要

　　2009年12月21日，胡锦涛总书记在广东视察职业教育时强调“没有一流的技工，就没有一流的产品”。总书记站在历史的高度，阐述了技能型人才在经济发展方式转变、产业结构优化升级中的重要作用。职业教育肩负着培养高素质技能型人才的重任，职业教育的发展水平关系到技能型人才的质量。

书籍目录

焊接技术应用专业适用专业与培训对象／003适用专业／003培训对象／003培训目标／003专业教学能力／003专业实践能力／004培训内容与方式／004专业教学能力模块／004子模块一 市场调研／004子模块二 工作任务分析和教学分析／007子模块三 专业课程设计／009子模块四 教学组织设计／011专业核心能力模块／013子模块一 板对接平位焊（焊条电弧焊）／013子模块二 管材对接水平转动焊（焊条电弧焊）／016子模块三 管板骑座式水平固定焊（CO2气体保护焊）／019专业方向选修模块／022子模块一 板材对接横位焊（CO2气体保护焊单面焊双面成型）／1322子模块二 20#钢管对接水平固定焊（钨极氩弧焊+焊条电弧焊）／025子模块三 铝合金板对接平位焊（钨极氩弧焊）／028顶岗实习模块／031顶岗实习目标／031顶岗实习内容／032顶岗实习组织方式与顶岗实习时量／032顶岗实习项目／032考核内容与方式／034过程考核／034专业教学能力模块／034专业核心能力模块／042专业方向选修模块／051顶岗实习模块／1359结业考核／061说课／061现场操作／063考核结论／083培训条件／084组织保障条件／084成立领导小组／084明确管理机构／084制定管理制度／084教学保障条件／084专业教学能力模块／084专业核心能力模块／085专业方向选修模块／088顶岗实习模块／091后勤保障条件／091附录培训内容框架与时间安排表／093汽车运用与维修专业适用专业与培训对象／097适用专业／097培训对象／097培训目标／097专业教学能力／097专业实践能力／098培训内容与方式／098专业教学能力模块／098子模块一 市场调研／098子模块二 工作任务分析和教学分析／101子模块三 专业课程设计／103子模块四 教学组织设计／105专业核心能力模块／107子模块一 汽车发动机拆装与调整／107子模块二 汽车底盘拆装与调整／110子模块三 汽车电气设备拆装与检测／113子模块四 汽车整车维护／118专业方向选修模块／120子模块一 发动机故障诊断／120子模块二 底盘故障诊断／124子模块三 汽车车身舒适与安全系统故障诊断／127子模块四 汽车检测／131子模块五 汽车销售模块／135子模块六 汽车维修业务接待／139附录 培训内容框架与时间安排表后记研究与编写人员

章节摘录

　　如何使专业教师培训取得实效，标准的制定是关键。可以说，培训与考核标准能不能创新，能不能突破传统模式，是决定专业教师培训成败的关键。由教育厅指导、省教育科学研究院职业教育与成人教育研究所组织编写的《中等职业学校专业教师培训与考核标准》（以下简称《培训与考核标准》），是专业教师培训创新的一大亮点，突破了传统的教师培训模式和做法，学习和借鉴了职业教育先进的教学理念和企业培训的做法。有以下几个特点：一是培训内容通过产品、任务或项目呈现，重点培训完成某一任务所需的知识、技能和态度，在明确做什么的基础上，重点解决怎样做与怎样做更好的问题，产品、任务或项目是具体、明确、可度量的。培训的内容以职业岗位最新技术为主线，整合相应的知识、技能及职业素养，重视学员的技能训练和实践智慧的养成，重视职业素养和职业精神的培养，重视新知识、新工艺、新方法、新标准、新材料、新设备的吸收和应用；二是培训方式以分组教学、现场教学、案例教学为主，真正实现在“做中教、做中学”。按照《培训与考核标准》操作，我们组织的专业教师培训基本没有大班授课，基本没有纯理论教学；三是考核以学员作品为核心，不论是专业实践能力还是专业教学能力考核，都以真实的作品为考核的依据。与此同时，重视学员学习过程和学习态度，过程考核和结果考核相结合，学习过程将每天记录形成学员手册，是学员结业考核的重要依据，这个学员手册将进入专业教师业务档案，伴随他们的职业生涯，成为他们教学生涯中的一个重要方面。按照这个《培训与考核标准》做下来，专业教师培训可以用三句话来概括：标准化的培训、高强度的训练、程式化的管理。