为什么学生不喜欢上学？

出版时间：2010-5  出版社：江苏教育  作者：(美) 威廉厄姆 (Willingham.D.T.) . 著  页数：168  译者：赵萌.  
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前言

许多教授坚信自己研究的领域是最重要的，但对于教育这个领域，却有些似是而非。的确，教育的很多领域都要求“教师必须了解某一方面的知识”，但毕竟有太多因素作用于孩子的学习过程：营养、家庭环境、所生活的文化背景等。我研究认知心理学领域，例如大脑如何学习新的知识、解决问题等。我认为这一领域确实同教师的工作有关。同时我意识到教师的时间有限。教师不可能在营养学、神经系统科学、人类学、语言学或者认知心理学这些方面都成为专家。我认为教师所需要的，是上述领域最重要的研究成果的摘要，这一摘要应该包括确凿无疑的、对教学有重要应用价值的科学发现。我尝试将这本书写成认知心理学的摘要。我希望教师读完这本书后能够在课堂上直接加以应用，书中的科学研究也尽量做到深入浅出，便于家长、学生等非专业人士理解。

内容概要

本书按章节依次阐述了不会随环境变化而改变的大脑工作的九项基本原理。它们在课堂就同在实验室一样经得起考验，因此可以运用在课堂环境中。其中许多原理对你来说可能并不新鲜，如“事实性知识很重要”“练习是必要的”等等。真正使你惊讶的是下面的内容：你将会知道人们的思考能力还不如认知能力；你将会发现作者经常只能写出他们真正想表达的内容的小部分，他们想说的内容很少能体现在阅读指导中(reading instructions)，却大量体现在学生应该掌握的事实性知识上；你将会找到毋需费力就能记住《星球大战》剧情的原因，并学会如何把好记性带入课堂；你将会跟随电视明星乔治·豪斯医生分析病例，并探究你不能使学生像真正的科学家一样思考的原因；你将会看到像玛丽。凯特、阿什利·奥尔森姐妹一类的人如何帮助心理学家研究一种表面的事实：孩子继承父母的智力，而实验结果并非如此，并了解把这个发现传达给你的学生有多么重要。

作者简介

　　丹尼尔·T．威林厄姆
　　1983年于杜克大学获得心理学本科学位，1990年于哈佛大学获得认知心理学博士学位，1992年至今在美国弗吉尼亚大学任心理学教授。2000年之前，其研究主要关注以大脑为基础的学习和记忆方面；2000年至今，其研究主要围绕认知心理学在基础教育方面的

书籍目录

序中文版序致谢导言Chapter 1　为什么学生不喜欢上学?　大脑不是用来思考的　好奇心是与生俱来的，但它很脆弱　我们是如何思考的　对课堂的启示Chapter 2　教师应如何教授学生所需的技巧?　背景知识对阅读理解来说必不可少　背景知识对于认知能力的必要性　事实性知识可以增强记忆　对课堂的启示Chapter 3　为什么学生能记住电视里的所有细节，却记不住　我们告诉他的任何知识?　记忆的重要性　好教师的共性　故事的效用　故事结构的实际应用　无意义的情况　对课堂的启示Chapter 4　为什么让学生理解抽象概念这么难?　理解其实是记忆　为什么知识是浅表的　为什么知识不能迁移　对课堂的启示Chapter 5　题海战术有用吗?　练习是为了日后更好地学习　练习使记忆更长久　练习促进知识的迁移　对课堂的启示Chapter 6　让学生像真正的学者一样思考的秘诀是什么?  　科学家、数学家和其他专业人士如何思考　专家的“工具箱”里有些什么　如何让学生像专家一样思考　对课堂的启示Chapter 7　我们该如何因材施教?　风格和能力　认知风格　视觉／听觉／运动知觉型的学习者　能力和多元智能　小结　对课堂的启示Chapter 8　怎样帮助“慢热型”学生?　什么使人聪明　对于智能，态度很重要　对课堂的启示Chapter 9　那么教师呢?　作为认知技能的教学　练习的重要性　获得、给出反馈意见的方法　有意识地提高：自我管理　小步前进结语译后记

章节摘录

插图：Chapter 1 为什么学生不喜欢上学?问：我认识的很多教师都是因为儿时热爱学校才选择了这个职业。他们想让学生也感受到与他们当时接触知识时一样的兴奋和狂热。当他们发现有些学生并不怎么喜欢上学，也没有办法激励他们的时候，他们的沮丧之情也就能够理解了。为什么难以让学生爱上学校呢?答：与通常的观点正好相反，大脑不是用来思考的。它的真正作用在于使你避免思考，因为它并不擅长于此。尽管思考是缓慢的、靠不住的，如果能成功，人们还是愿意动动脑子的。人们喜欢解决问题，但是不喜欢尝试解决不了的问题。如果学校的功课总是比孩子所懂的难，他们不喜欢上学也是理所当然的。

后记

初识这本书是2009年春天在美国弗吉尼亚大学书店，它端坐在本校教授著作的最显眼处。拿起来才发现作者便是我必修课——认知学的老师。上网后发现，这本小书很牛气地名列亚马逊网上书店教育心理学销售排行榜首，心中顿生敬佩，日后上威林厄姆的课也专心了许多。机缘巧合，有国内出版社与我联系翻译这本书。我一口应承下来。将老师的著作翻译介绍到中国是我的荣幸，于是利用寒暑假及课余时间，我译完了全书。本书的风格和他的大学教科书很像，字体不大，黑白图片，内容则是教科书的大众简化版，简明易懂，案例生动，适合一般读者阅读。书中有些“惊人”的观点，可能会颠覆许多国人的常识，但其背后都有扎实的理论根基和大量的实证数据，因而可信、可用。教育是天下最神圣的事业，但也是让人困惑的事业，对于学生究竟是怎样学习的，至今尚有许多认知上的误区。本书展示了认知科学的许多最新研究成果，解答了一些常见的疑惑，畅销是必然的。

媒体关注与评论

正像丹尼尔-威林厄姆的专栏《向认知科学家提问》一样，他写的《为什么学生不喜欢上学？》将神奇的，但有点复杂的认知学研究成果深入浅出地讲给教师听。书里的观点既充盈着智慧，对课堂教学也非常实用。　　——兰德•温加腾 全美教师联合会主席由杰出的认知科学家撰写的这本图书可读性强，非常实用，阐述了有效教学的基本原理。这些原理富有智慧、权威，可运用于实践。这是我所知道的最好的教师入门书，从幼儿园到研究生院的每个教师都应该人手一册！　　——E.D.赫希 弗吉尼亚大学名誉教授丹尼尔•威林厄姆是认知科学家中少有的杰出作家，这本描写学校学习的图书读起来犹如在一个蛮荒的、惊险的陌生国度里漫游。对于教师、家长，甚至学生，图书的每一页都充满了意外，比如，你能想到我们的大脑并不是用来思考的吗？杰伊•马修《华盛顿邮报》教育专栏作家教育家会喜欢这本奇妙的书——威林厄姆以清晰的、有说服力的语言向我们展示了如何以认知科学最为重要的成果来改进教学和激励学生。　　——约翰•加布里埃尔利麻省理工学院健康科学、技术和认知神经学“格罗弗•赫尔曼基金会”教授科学家对儿童的学习过程比之三十年前是了解得更多了，本书提供了这些论点和论据，有助你成为一个更为有效的教师。　　——乔•林勒 华盛顿特区成尔逊高级中学英语教师

编辑推荐

《为什么学生不喜欢上学?》：“题海战术”有用吗？怎样帮助“慢热型”学生？为什么让学生理解抽象概念这么难？为何学生能记住电视广告的细节，却记不住书本知识？

用户评论 (总计25条)

•   为什么学生不喜欢上学？我们也常常思考，这本书，给了我一个非常好的答案，值得拥有。
•   对家长和教育者来说都是一个不错的书，了解孩子的认知情况，从而调整教育策略
•   对老师非常有帮助的书，看了这本是我们会看到我们教学中许多不科学的地方，也会对学生的学习行为有了更好地认识。不是崇洋媚外，外国一些专家的书就是不同凡响啊，作为教师真是该多看看这样的书，否则真会误人子弟哦！
•   为什么学生不喜欢上学？我们作为老师要好好的反思？！
•   开始学习中, 内容很好, 只是翻译版本,不太喜欢, 慢慢学吧
•   老师推荐的，不得质量也很好，应该是征版的
•   老外写得挺好
•   书中有许多的观点，和我们平日里的想法是不一样的，很新颖，值得老师们看看
•   印刷精美，内容丰富，好书，推荐！
•   内容和纸质还不错！
•   此次买了这本书，参与了此次的活动很划算，希望有更多的书能参与活动，还会继续购买。
•   我上高中的儿子正在看这本书，他觉得这本书还是不错的
•   语言通俗易懂，而且很专业。
•   很有说服力。
•   古板，有点瞌睡
•   我倒是觉得翻译的文笔一般。有些长句晦涩难懂，需要不断地回看。不过一旦理解了，还是很受启发的。
•   不错，不错，不错，名家的作品
•   可能因为地区差异吧，阅读起来感觉不是那么流畅轻松，特别是一些理论性的知识，看得有点累。
  不过确实能从里面学到一些，至少为“学生为什么不喜欢上学”找到了合理的理由，呵呵。
•   浅显易懂，很有启发，使本好书。
•   此书的观点与不少传统的观点不同，孰对孰错不好判断，但是给人一些启发。
  另外，书写得和翻译得很流畅，这很难得。
  教师可以读一读。
•   很容易地理解了学校课业学习怎么样更有效。
•   很喜欢……看了三遍了……
•   可能是个人比较迟钝吧，要慢慢看才懂一点，把知识运用起来还是有很大的差距的。
•   很喜欢,一些观点很新颖
•   里面的内容比较新奇，对于教师有点启发，但理论太多，与现实的契合点上不是很到位，总体还不错，值得一看