论争与建构

出版时间：2011-3  出版社：山东教育出版社  作者：鞠玉翠  页数：331  

内容概要

　　这套丛书实际上是此前由山东教育出版社出版的“20世纪教育回顾与前瞻”丛书的续篇。“20世纪教育回顾与前瞻”丛书出版于1995年，主要叙述19世纪末20世纪初至20世纪80年代西方主要国家的教育在若干方面发展的进程。目前读者看到的“转型期西方教育理论与实践”这套丛书，主要叙述20世纪七八十年代以来西方主要国家教育理论和实践若干主要方面的进程。

书籍目录

前言导言一、教师教育面临的挑战与机遇（一）知识经济时代备受重视的教师教育（二）“理想教师”的复杂内涵与饱受批评的教师教育（三）保守主义倾向下寻求改进的教师教育二、政府主导倾向影响下的教师教育（一）从关注投入到关注结果（二）加强控制和标准化（三）绕过教育学院的解制取向三、专业立场对问题的诊断（一）缺乏稳固的知识基础（二）对教学和教师教育的误解（三）教师的工作环境限制了其专业性（四）交换价值掩盖了使用价值（五）研究基础有待夯实和丰富第一章　解制、专业化和社会正义：教师教育基本取向之争第一节　追求“好教师”：专业化还是解制?一、历史回顾二、新近的争论三、辩论背后的证据与价值诉求第二节　解制取向及影响一、解制取向受到政策制定者的青睐二、替代性途径成为范型三、持豁免证书教师“转变为”高质量教师四、专业化取向对解制议程的批评第三节　为了“社会正义”的教师教育一、批评解制议程：以平等的方式加剧不平等二、民主社会的教学及学会教学三、培养教师多元文化意识第二章　市场化：资源配置方式的变革第一节　市场化模式的启用一、效率低下的教师教育二、抉择：用市场拉动教师教育三、教师教育成为卖场第二节　市场化模式对教师教育的影响一、竞争机制下资源的重新分配二、自由选择理念对教师教育的影响三、整体效果：“生产能力”实现增长第三节　不合教师教育逻辑的市场逻辑?一、特别的教师教育与特别的市场二、谁是牺牲品?三、为市场化模式辩解第三章　问责：教师教育的结果监控第一节　教育问责的兴起一、教育问责的一般含义二、以问责为中心的教育改革运动三、教育问责兴起的原因第二节　教师教育问责的主体一、官僚问责和专业问责及其争论二、美国教师教育政策中问责主体的变化三、接受多重问责——教师教育者丧失自主权第三节　教师教育问责中的证据一、证据成为问责的焦点……第四章　标准和认证：教师教育的导向与资格鉴定第五章　适应性专家：教师培养方式的变革第六章　基于科学的研究：研究取向之争第七章　建构有力的教师教育体系附录