双语认知的心理语言学研究

出版时间：2010-11  出版社：外语教学与研究出版社  作者：（美）克罗尔，（荷）德格鲁特　编  页数：587  
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内容概要

随着全球化进程的加快，双语现象越来越普及，会说两种语言的人也越来越多。从严格意义上讲，能够说两种语言，并且两种语言都达到较高水平的人才叫双语者。但从一般意义上说，能说两种语言的人都是双语者。从更广泛的意义上说，能说标准语和一门方言的人也可以叫双语者。比如能说汉语普通话和某种方言的人也可以作为双语者纳入到双语研究的范畴。双语已经成为许多学科的研究对象，本书更是将双语认知作为唯一的研究对象。    本书在前言中就开宗明义地告诉读者，它是从认知的角度来研究双语的。何谓认知?所谓认知，从心理学的角度讲，就是环境和人的大脑的交互过程。换句话说，就是环境作用于人，人又同时作用于环境。认知论是和行为主义的刺激反应论相对立的一种理论体系。它尤其反对刺激反应论中否定人也可以作用于环境的理论。那么人和环境如何互动呢?不同的认知流派有不同的答案。信息处理模型认为语言的加工过程和其他的认知过程，比如骑自行车，没什么两样(Carroll，2000：61)。这和chomsky学派的语言模块论不同。Chomsky学派也认为他们的学说是认知学派的一部分，但他们认为语言是独立于一般认知原则之外的独特的认知体系。目前，一些新的认知学派，比如PDP模型，试图用神经元的连接代替信息转换来解释语言的认知加工过程等等。不同的认知理论都在本书中得到体现。

作者简介

编者：（美国）克罗尔（Judith F.Kroll） （荷兰）德格鲁特（Annette M.B.De Groot）

书籍目录

I.AcquisitionIntroduction to Part I: AcquisitionNick C.Ellis1.The Learning of Foreign Language VocabularyAnnette M.B.de Groot and Janet G.van HellSYNTAX2.Early Bilingual Acquisition: Focus on Morphosyntax and the SeparateDevelopment HypothesisAnnick De Houwer3.A Unified Model of Language AcquisitionBrian Mac Wbinney4.Phonology and BilingualismNuria Sebastian-Galles and Laura BoschBIOLOGICAL BASES5.What Does the Critical Period Really Mean?Robert DeKeyser and lenifer Larson-Hall6.Interpreting Age Effects in Second Language AcquisitionDavid Birdsong7.Processing Constraints on L1 TransferManfred Pienemann, Bruno Di Biase, Satomi Kawaguchi, and Gisela Hkansson8.Models of Monolingual and Bilingual Language Acquisitionlaap M.J.MurreII.ComprehensionIntroduction to Part II: ComprehensionNatasha Tokowicz and Charles A.Perfetti9.Bilingual Visual Word Recognition and Lexical AccessTon Dijkstra10.Computational Models of Bilingual ComprehensionMichael S.C.Thomas and Walter B.van Heuven1 1.The Representation of Cognate and Noncog nate Words in Bilingual Memory：Can Cognate Status Be Characterized as a Special Kind ofMorphological Relation?Rosa sancbez.Casas and lose E.Garcia-AIbea12.Bilingual Semantic and Conceptual RepresentationWendy S.Francis13.Ambiguities and Anomalies：What Can Eye Movements and Event-Related PotentialsReveal About Second Language Sentence Processing?Cheryl Frenck-MestreIII.Production and ControlIntroduction tO Part Ili：Production and ControlHerbert Schnefers14.Selection Processes in Monolingual and Bilingual Lexical Access 289Wido La Heij15.Lexical Access in Bilingual ProductionAlbert Costa16.Supporting a Differential Access Hypothesis：Code Switching and OtherContact DataCarol Myers-Scotton1 7.Language Selection in Bilinguals：Mechanisms and ProcessesRenata F.I.Meuter1 8.Automaticity in Bilingualism and Second Language LearningNorman Segalowitz and an Hulstijn1 9.Being and Becoming Bilingual：Individual Differences and Consequencesfor Language ProductionErica B.Michael and Tamar H.GollanIV.Aspects and Implications of BilingualismIntroduction to Part IV：Aspects and Implications of BilingualismMicbel ParadisCOGNITIVE CONSEQUENCES20.Consequences of Bilingualism for Cognitive DevelopmentElan Bialystok21.Bilingualism and ThoughtAneta Pavlenko22.Simultaneous Interpreting：A Cognitive PerspectiveIngrid K.Cbristoffels and Annette M.B.de GrootCOGNITIVE NEURoSCIENCE ApPRoACHES23.Clearing the Cobwebs From the Study of the Bilingual Brain：Converging EvidenceFrom Laterality and Electrophysiological ResearchRachel HHll and Iyotsna vaid24.What Can Functional Neuroimaging Tell Us About the Bilingual Brain?1Hbin Abutalebi,Stefano F.Cappa。and Daniela Perani25.The Neurocognition of Recovery Patterns in Bilingual AphasicsDavid W.Green26.Models of Bilingual Representation and Processing：Looking Backand to the Future1“ditb F．Krolt and Natasba TokowiczAuthor IndexSubject Index

章节摘录

本章通过比较双语儿童和单语儿童在量的概念和计算能力、任务转换能力以及儿童心理理论（theory of mind）等三种非语言认知能力上的差异，探讨了双语学习和使用对儿童非言语认知能力发展的影响。量的概念和计算能力这种非语言认知能力可以从难题解决和数学概念学习两个方面来考察。双语儿童用他们的弱势语言解决数学难题的能力往往比用强势语言或者相较于单语儿童解决同样问题的能力要差，双语儿童学习数学概念的能力比单语儿童要强。就任务转换和概念形成能力而言，目前广泛使用的是一种分类任务法。儿童被要求根据一些简单的规则对一些卡片分类，随后根据另外的规则对同样的卡片分类。使用这种分类任务的实验发现，当规则改变以后，儿童总体表现很差。但是比较单语和双语儿童的表现后发现，双语儿童解决这个问题的时间要早于单语儿童。所谓心理理论，是指儿童所具有的对“信念”、“愿望”和“意图”进行自我建构的一种知识体系，它在儿童智力发展中起着非常重要的作用。研究表明，双语儿童比单语儿童具有更强的注意控制能力和抑制与当前环境不一致信息的能力。但是，如果将以上三种认知能力综合起来考虑，双语儿童并没有明显的优势。但双语儿童抑制无关信息的能力比单语儿童要强。双语儿童比单语儿童的一个明显劣势在于接受性词汇方面。几乎所有涉及此类研究的实验结果都表明，双语儿童比单语儿童在接受性词汇测试上的得分要低。应该注意的问题1.双语学习与认知发展之间的关系是一个比较有争议的话题。目前的结论也是五花八门、莫衷一是。其原因之·可能是认知能力这个概念的复杂性。

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《双语认知的心理语言学研究》是当代国外语言学与应用语言学文库。

用户评论 (总计11条)

•   还没有仔细阅读，不是自己的研究方向，平时教孩子英语看看应该有帮助
•   给正在徘徊的新手提供了一个很好的研究视角！
•   还没读，同事推荐的。值得一读。
•   从未见过性价比这么高的书，包罗万象，还非常有深度。
•   不说了,经典之所以会是经典,那是有道理的
•   适合心理语言学专业人士收藏。
•   内容应该很丰富，还没细读，就是外包装不好，脏印儿还有小处破损，不影响整体，字特小，我准备买个放大镜。内容丰富，就没退。
•   里面内容不错,但是书皮很残旧,疑似退货回来重新发的
•   是二语研究者首选的书籍，有很强的指导性
•   为研究此领域的入门者提供了一个平台，了解到最新的研究进展。Insightful
•   专业经典书籍，不评价