同在屋檐下

出版时间：2010-1  出版社：中国社会  作者：孙铨  页数：194  

前言

　　在求学的道路上，若是可以遇到真正的良师，当是何其有幸。但是，也有一些学生，甚至家长，深受不良师生关系之苦，困惑不已。　　在我求学的生涯中曾经遇到过很多优秀的老师，也有过一次非常尴尬的经历。那是我上小学二年级的时候，一个冬天的上午，数学老师点名让我在黑板上解一道习题，结果我没能解答正确。老师很生气，顺手将我头上戴着的毛绒帽子摘下来扔到了地上。因为静电的缘故，帽子摘掉后，一头乱发“噌”地冒了出来。我羞愧难当，夺路而逃，连帽子也不要了。这件事情过去十几年了，我依旧记忆犹新，可见影响之深刻。　　一直以来，在师生关系中教师似乎都占据主导地位，却又并非绝对。教师的专业能力欠缺，或者有失公允，都很容易引起学生的反感甚至抗拒，小则影响课堂氛围，大则可能引发冲突甚至.导致场面失控。所以，与学生一样，绝大部分的教师对师生关系也是相当地看重。那么，究竟应如何打破师生关系的藩篱，营造出真正健康和谐的师生关系呢？　　《同在屋檐下——师生关系》是一本教会我们如何处理师生关系的书，由五大部分组成。第一部分，揭秘师生之间的工作、人际、组织、认知、情感。角色、矛盾等方方面面的关系，对“师”与“生”作出清晰准确的定位。

内容概要

　　《同在屋檐下：师生关系》是一本教会我们如何处理师生关系的书，由五大部分组成。第一部分，揭秘师生之间的工作、人际、组织、认知、情感。角色、矛盾等方方面面的关系，对“师”与“生”作出清晰准确的定位。

书籍目录

序言／1第一章 探密师生关系内幕／3师生间工作关系／3师生间人际关系／5师生间组织关系／7师生间认知关系／9师生间情感关系／11师生之间的私人关系／13师生间角色关系／15师生间矛盾关系／17紧张型师生关系／19冷漠型师生关系／21庸俗型师生关系／23和谐型师生关系／25第二章 和谐是最高的标准／27相互尊重很重要／27凡事和学生商量／29理解和尊重个性／31信任即是尊重／33民主与参与／35公平对待学生／37严格要求学生／38需要彼此关爱／40平等是相融的基础／42民主是相融的催化剂／44善待是相融的黏合剂／45亲其师，信其道／47和谐的两个关键／49第三章 矛盾冲突规避法则／51恶化的师生关系／51远离爱的误区／53师生的心理距离／55师生矛盾冲突心理，57师生管理冲突／59对待矛盾的态度／61矛盾的处理／63师生“外号”问题／65批评不是教育的目的／66批评也需有方法／68比批评更好的途径／70教师处理学生早恋／72巧妙避免课堂小冲突／73处理课堂冲突的原则／76课堂情绪的表情监督／77惩戒自选单／79请尊重教师／81教师也需要理解和宽容／83第四章 老师要有“老师样”／85教师的风度仪表／85“尊师”与“爱生”／87师爱的精神力量／89教师的兴趣感召／90老师的心理素质／92老师的专业素质／95教师的综合素质／96正确对待教师威信／98树立正确的“学生观”／100良好的接近环境／102给孩子平等的地位／104给孩子适度的空间／106给孩子说话的机会／108转换思维方式和观念／109让学生当主人／111改变自己，113变单向为双向／115变功利为合作／117变间离为和谐／118变师徒为朋友／120言教与身教的关系／122第五章 良好关系维护要点／125缩短师生心理距离／125语言的表达／127投其所好／128排忧解难法／132无声的关爱／134主动接触／136创造良好的心理环境／137利用课堂调节手段／140给差生更多的爱／142真实、接受和理解／143解读“惩罚行为”／145良好的第一印象／147创造“晕轮效应”／149个性多元化／151多样的教学形式／152非语言表达方式／154换位思考／156宜疏导，忌训导／158一视同仁／160第六章 情感沟通甚于一切／163跟学生接触少／163对学生缺少热情／165做事不认真／167缺少融人／169偏爱的弊端／170不善将人心比己心／172讲话不注意／174不能宽宏大量／176关心体贴不够／178无法树立正气／180懂得正确地关爱／182沟通和协调／183情感交流新通信／185学生的精神家园／187没有爱就没有教育／189尊重更为重要／191“研究”学生／192

章节摘录

　　那怎样才能让学生“亲其师”然后再“信其道”呢？　　关键的一个字，是“爱”。教师毫无保留地去热爱学生，才能让学生在主观上先接纳教师，在情感上产生信赖。但有时候，爱也不可以是一相情愿的。当教师削尖了脑袋想钻到学生的内心世界、在那里占有一席之位的时候，学生却常常紧闭心门。原因在于方法不对。学生首先需要的是被理解，只有当教师将自己放在同学生相同的角度和立场上看问题时，教师的言行才能让学生觉得自己是被理解的。进而，在教师的真诚打动下，他们又会觉得自己是真的被关注、被重视的。自然而然，学生的心门就向教师敞开了。　　此外，教师还应具备过硬的教学素质和良好的知识修养，这样又可以以强有力的客观事实让学生折服，进而再深入信赖。如果教师连基本的教学都无法使学生满意，那么任其再怎么去跟学生交心、交朋友，在学生的眼中，这个老师都是不称职的。　　“人之交往，贵在交心”，孩子的内心世界是丰富多彩的，可他们只对自己信任的人敞开。对于亲其师而信其道这一理论来讲，有人给它在师生关系上打了一个形象的比喻：电路适配器。相同的教育条件，教育对象，通过一定的师生关系配置，或许就能爆发出强烈的教育能量，产生积极的教育效益，又或许完全相反，会产生短路。使学生厌学。在这个电路适配器的关系中，老师处在更主动的位置上，建立什么样的师生关系，主动权在老师手上。

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　　尊重是理解的基石，理解是各谐的前提。师生关系有哪些类型？相处之道在于沟通与理解。凡事都要与时俱进，师生关系也有时代性。茅盾冲突规避法则，如何与彼此沟通，建立和维护良好关系的思路和方法尽在《同在屋檐下：师生关系》中。