2012-2013最新版教师资格认定考试专用系列教材-《教育心理学》

出版时间：2011-1  出版社：教育科学出版社  作者：《教师资格认定考试专用系列教材》编委会  页数：286  字数：592000  

内容概要

近年来，世界各国的经济飞速发展，科学技术日新月异。对于一个国家来说，教育成就未来。只有大力发展教育，才能从根本上提升国民的综合素质和国家的综合实力。因此，各国的教育改革浪潮一浪高过一浪。而要实现教育的大发展，选拔高素质的教师是关键。    获得教师资格是国家对专门从事教育教学工作人员的基本要求，是公民获得教师职位、从事教师工作的前提条件。教师资格制度是国家实行的教师职业从业许可制度。我国《教育法》和《教师法》明确规定，凡在各级各类学校和其他教育机构中从事教育教学工作的教师，必须具备相应的教师资格。    在教师资格考试备考过程中，选择一套知识点全面、复习起来有效实用的辅导书是至关重要的。但是，应考的大学毕业生以及致力于从事教育教学职业的考生来自全国各类院校，而各院校所使用的教学计划、课程体系及其教材又不尽相同。为了规范和指导教师资格考试，编制一套科学有效的辅导教材是非常必要的。    为了助参加教师资格考试的广大考生一臂之力，华图教育选聘各学科具有较高理论水平和丰富经验的教授、专家撰写了本套丛书。本套丛书是在深入研究全国各地教师资格考试的基础上，依靠华图教育及社会各界的力量广泛向往年参加教师资格考试并成功通过者进行深入调研，集中力量全面总结了近几年的命题趋势，按照注重理论联系实际的要求，坚持新颖性、前瞻性、稳定性，突出实用性的原则完成了初稿的撰写。初稿完成后，又广泛征求各相关学科教师和学生的意见，经反复修改后最终定稿。本套丛书从最基本、最重要的知识点人手，涵盖了教育理论的产生和发展、教师与学生、课堂教学等全部考点，并且适当设置了一些考点提示及思考题，深入浅出地向考生讲解各知识点，使考生能够大大提高自己的应试能力，发挥出自己的最好水平。

作者简介

《教师资格认定考试专用系列教材》编委会是由中央教育科学研究所、华图教师培训研究中心和我国十几所著名师范大学的二十几名教授与行业教育专家组成，是迄今为止最为科学、最具权威性、最具影响力的教师资格认定教材。

书籍目录

绪论第一章　教育心理学概述  本章结构框架  考纲解读  考情追踪  名师讲堂    第一节  教育心理学的研究对象与研究内容    第二节  教育心理学的作用    第三节教育心理学的发展概况  后师生交流  真题名师点评  课后习题自测第二章　小学生的心理发展与教育    本章结构框架  考纲解读    考情追踪    名师讲堂    第一节  小学生的心理发展概述    第二节  小学生认知发展与教育    第三节  小学生的人格发展    第四节  个别差异与因材施教  课后师生交流  真题名师点评  课后习题自测第三章　学习的基本理论  本章结构框架  考纲解读  考情追踪    名师讲堂            第一节  学习的实质与类型    第二节　联结学习理论    第三节　认如学习理论  课后师生交流  真题名师点评  课后习题自测    第四章　学习动机  本章结构框架        考纲解读      考情追踪      名师讲堂        第一节  学习动机概进    第二节  学习动机理论    第三节  学习动机的培养与激发  课后师生交流      真题名师点评      课后习题自测    第五章　学习的迁移      本章结构框架  考纲解读      考情追踪  名师讲堂        第一节　学习迁移概述    第二节　学习迁移的基本理论    第三节　迁移与教学  课后师生交流        真题名师点评  课后习题自测  第六章　知识的学习    本章结构框架  考纲解读  考情追踪  名师讲堂    第一节　知识学习概述    第二节　知识的获得    第三节　知识的保持  课后师生交流  真题名师点评  课后习题自测第七章　技能的形成  本章结构框架  考纲解读  考情追踪  名师讲堂    第一节　技能的一般概述    第二节　操作技能的形成    第三节  心智技能的形成  课后师生交流  真题名师点评  课后习题自测第八章　学习策略  本章结构框架  考纲解读  考情追踪  名师讲堂    第一节  学习策略概述    第二节  典型的学习策略    第三节  学习策略的训练    课后师生交流  真题名师点评  课后习题自测第九章  问题解决与创造性  本章结构框架　……第十章　态度与品德的形成第十一章　小学生心理健康教育第十二章　教学设计第十三章　课堂管理第十四章　教学测量与评价第十五章　教师心理附录

章节摘录

　　绪论　　一、概述　　教师资格制度是国家法定的教师职业许可制度。我国于1993年颁布的《中华人民共和国教师法》(以下简称《教师法》)，首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”。为了贯彻落实《教师法》，1995年12月，国务院颁布了《教师资格条例》。1995年底，根据《教师法》的授权，原国家教委颁布了《教师资格认定的过渡办法》，至1997年底，完成了1993年12月31日在各级各类学校从事教育教学工作人员的教师资格过渡工作。2000年9月，教育部颁发了《〈教师资格条例〉实施办法》。至此，教师资格制度的法律法规体系基本形成。2001年1月，教育部在北京召开了全国教师资格实施工作会议，标志着教师资格制度进入全面实施阶段。　　2011年1月，教师资格制度出现新的变化。教育部公布的2011年工作要点中提出，要深化教师管理制度改革，建立国标、省考、县聘、校用的教师职业准入和管理制度，试行5年一周期的教师资格定期登记制度。开展资格考试改革试点，发布中小学教师资格考试标准和考试大纲。浙江、湖北两省被教育部定为教师资格考试改革试点。与此同时，教师资格考试门槛也将提高。　　《教师资格条例》明确指出，根据教师的职业特点，教师应当具备教育科学和心理科学的理论知识，以及从事教育教学工作所必需的基本素质和能力，懂得教育规律，具备良好的职业道德。教育行政部门或者受委托的高等学校可以要求非师范类专业毕业的申请者补修教育学、心理学课程。教育学和教育心理学是教师资格认定考试必须考查的科目。申请者可以根据自身的情况选择合适的教师资格类型以及考试教材和大纲。　　教师资格考试改革试点省份，教师资格考试的考查形式与考查要求与一般省份考试有很大区别，考生应以自己所处地区教育网站发布的考试信息为准。下面的教师资格认定考试要求与考情分析，皆是以一般考试为例进行的分析。　　二、教师资格认定考试要求　　（一）总体要求　　《中华人民共和国教育法》和《教师法》明确规定，凡在各级各类学校和其他教育机构中从事教育教学工作的教师，必须具备相应的教师资格，没有相应教师资格的人员不能被聘为教师。教师资格法定凭证为《教师资格认定申请表》和教师资格证书，它们在全国范围内适用。　　（二）具体报考条件　　1.思想品德条件：申请认定教师资格者应当遵守宪法和法律，热爱教育事业，履行《教师法》规定的义务，遵守教师职业道德。并经申请人员单位或户籍所在地乡（镇）或街道办事处思想品德鉴定合格；应届毕业生，由所在学校进行思想品德鉴定。　　2.学历条件：中国公民依照《〈教师资格条例〉实施办法》申请认定教师资格应当具备《教师法》规定的相应学历。　　申请认定幼儿园教师资格必须具备幼儿师范学校毕业及其以上学历。　　申请认定小学教师资格必须具备中等师范学校毕业及其以上学历，其他中专学历为不合格学历。　　申请认定初级中学教师资格必须具备高等师范专科学校或其他大学专科毕业及其以上学历。　　申请认定高级中学、中等职业学校教师资格，必须具备高等师范本科院校或其他大学本科毕业及其以上学历。　　申请认定中等职业学校实习指导教师资格，必须具备中等职业学校毕业及其以上学历，并具有相当于助理工程师以上的专业技术职务或者中级以上的工人技术等级。　　申请取得高等学校教师资格，应具备研究生或者大学本科毕业学历。　　申请认定成人教育教师资格，应按照成人教育的层次、类别，依照上款规定，分别具备高等、中等学校毕业及其以上学历。　　3.教育教学能力　　（1）具备承担教育教学工作所必需的基本素质和能力。非师范教育类专业毕业的人员须参加教育学、心理学补修、测试和教育教学能力测评，成绩合格。　　（2）普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准，并取得相应等次《普通话水平测试等级证书》。　　（3）具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无精神病史，适应教育教学工作的需要，经教师资格认定机构组织在县级以上医院体检合格。　　免考条件：符合教师资格认定特许条件的人员，即普通院校师范类毕业生修学教育学、心理学课程成绩合格的，教育学、心理学考试可免。毕业教学实习成绩合格的普通院校师范类毕业生可免教育教学能力测试。　　（三）认定程序　　1.教育学、教育心理学考试　　申请教师资格认定人员须到户籍或工作单位、就读学校所在地教师资格认定机构报名参加教育学、教育心理学考试，取得《合格证》。　　2.教育教学能力测评　　取得教育学、教育心理学考试《合格证》的申请人员参加市、县（市、区）教师资格认定机构组织的教育教学能力测评。　　3.体检　　取得教育学、教育心理学《合格证》且教育教学能力测评合格的申请人员和符合教师资格认定特许条件的申请人员，由教师资格认定机构按《××省教师资格认定体检标准及操作规程》组织体格检查。　　4.资格认定　　符合条件的申请人员填写《教师资格认定申请表》，提供身份证件、学历证明、《合格证》、《××省申请教师资格人员体格检查表》、《普通话水平测试等级证书》及《申请人思想品德鉴定表》，向户籍或工作单位、就读学校所在地的教师资格认定机构提出申请。　　教师资格认定机构受理申请后在30个工作日内做出认定结论。认定合格者颁发《教师资格证书》，按要求将文字材料归档保存，并使用“全国网络版教师资格认定信息管理系统”录入认定数据信息。　　（四）教育学、教育心理学考试　　1.报名时间　　全国各省、市的报名时间各有差异。一般的考试报名时间多在上一年的11、12月和本年度的1、2、3月份。　　2.考试时间　　全国各省、市的考试时间也不尽相同。一般情况下在春季进行。　　注：教师资格考试主要考教育学、教育心理学和心理学课程。不过有些省份还需要考教师职业道德、教育政策法规、学科专业素质、教育方法、教育教学基本素质和能力、教学法。具体考试内容详见当地教育行政部门或者受委托的高等学校的有关规定。除以下省份，其他省份考试科目为教育学和教育心理学。此信息仅供参考，详细情况以各地报名简章原文为准。　　表部分省、市教师资格认定考试科目　　省份科目山西省教育学教育心理学教师职业道德广西壮族自治区教育学心理学学科教学论上海市教育学心理学教育方法黑龙江省教育学心理学教育教学基本素质和能力重庆市教育学心理学教育法律法规教师职业道德学科专业素质陕西省教育学教育心理学教育政策法规教师职业道德吉林省教育学心理学教学法河南省教育学教育心理学教育法律法规教师职业道德　　（五）申请认定教师资格需要提交的相关材料　　申请认定教师资格者应当在规定的时间内向教师资格认定机构或者依法接受委托的高等学校提交下列基本材料。　　（1）由本人填写的《教师资格认定申请表》(一式两份)。　　（2）身份证原件、复印件，户籍原件、复印件和工作单位证明(或所在乡镇、街道证明)。　　（3）学历证书原件和复印件。　　（4）教师资格认定机构指定的县级以上(含县级)医院出具的《××省申请教师资格人员体格检查表》。　　（5）普通话水平测试等级证书原件和复印件。　　（6）由申请人工作单位或者其户籍所在地乡(镇)政府或街道办事处提供的《申请人思想品德鉴定表》。　　（7）非师范教育类专业毕业的申请人员，须提供《××省教师资格认定教育学、心理学合格证》及教育教学能力测评成绩证明。　　（8）申请认定中等职业学校实习指导教师资格的人员还须提供专业技术资格证书或工人技术等级证书原件和复印件。　　（9）近期二寸免冠半身正面相片两张。　　（六）教师资格证如何使用　　教师资格证书由教育部统一负责印制，在全国相应的学校通用。取得教师资格者可在本级及以下等级的学校和机构中任教。取得中等职业学校实习指导教师资格只能在中专、技校、职高或初级职业学校担任实习指导教师。高级中学教师资格与中等职业学校教师资格相互通用。使用假教师资格证者，一经查出，五年内不得申报。　　三、国家教师资格证认定考试改革动向　　根据教育部〔2011〕6号文件精神，教师资格考试将进行重大改革，全面推行全国统考，2011年在浙江省、湖北省开展试点，之后逐渐推广到全国，实现常态化。改革内容包括：　　（一）考试难度大大增加　　考试实行机考、笔试和面试相结合，小学教师笔试考三科、中学教师考四科，包括综合素质、教育基础知识、学科知识与教学能力、试讲等，考试科目增加，考试范围和内容更广，不指定参考教材，考试难度大大增加。　　（二）报考条件显著提高　　高校在校生只有毕业年级学生方能报考，且幼儿园和小学教师须具备专科及以上学历，初、高中教师须具备本科及以上学历。　　（三）认证程序更加严格　　笔试单科成绩两年有效，且笔试各科成绩合格，才能参加面试；笔试和面试双合格方能参加教师资格申报，部分学科还需要教学实习见习经历。　　（四）考试费用大幅增加　　笔试和面试分别收费，收费标准在现在基础上大幅增加。因无参考教材，考生参加培训的费用必将增加。　　四、教师资格认定考试《教育心理学》考情分析　　《教育心理学》是教师资格认定考试必然会考查的科目，主要考查申请人对于心理学理论与原理的掌握程度以及如何将其运用于教学实践，从而预测申请人能否做到科学的教学。对于考生而言，备考2011年教育心理学首先应该了解该科目主要考查的是什么内容、采用怎样的形式考查、有怎样的命题规律、考查的重点又是什么等。正所谓“知己知彼，百战不殆”，只有充分了解教育心理学的考试情况，才能进行目的性更强、针对性更具体的复习。下面我们将从以下几方面具体地分析教育心理学的考情。　　（一）考试内容　　教师资格认定考试《教育心理学》（适用于小学申请者）的主要内容涉及教育心理学基础篇、学习理论篇、学习技能篇、教学篇、教师成长篇这几大块。主要结构如下：　　※教育心理学基础篇　　教育心理学概述、小学生的心理发展与教育。　　※学习理论篇　　学习的基本理论、学习动机、学习的迁移、学习策略。　　※学习技能篇　　知识的学习、技能的形成、问题解决与创造性。　　※教学篇　　态度与品德的形成、小学生心理健康教育、教学设计、课堂管理、教学测量与评价。　　※教师成长篇　　教师心理。　　（二）考试形式及试卷结构　　考试形式主要是闭卷笔试。　　试卷总分：100分。　　考试时间：120分钟。　　试卷题型：选择题、填空题、名词解释、简答题、论述题。　　认知层次比例：识记30%；理解50%；应用20%。　　注：各省、市的试卷结构可能稍有差别。　　（三）命题规律及趋势　　历年来教师资格认定考试的考试科目全国各省、自治区、直辖市各有差别，试题类型也不尽相同，考试考查点的设置也无固定章法，但是教育心理学是各地教师资格认定考试的必选科目，我们在这里通过分析历年来各省、自治区、直辖市的教育心理学考试真题，总结了所考查知识的形式、角度、难度以及与其他知识点的联系等方面的规律，来分析教育心理学考试的命题规律。希望这些工作能指导考生在复习时，更好地把握重点、难点，在有限的时间里做到最高效的备考。以下是教育心理学各个部分的命题规律。　　教育心理学基础篇中，包含教育心理学概述和小学生的心理发展与教育两章，这两章内容相对而言较为简单，在历年各省、自治区、直辖市的考试中，多见于选择题和填空题。教育心理学概述这一章一般在一套真题中占5分左右；小学生的心理发展与教育这一章占8—10分，有时也会出现简答题。　　学习理论篇中，这部分内容所涉及的重点较多，在历年的真题中，分值比重大，且题目灵活，多和实际相联系，难度偏大。学习的基本理论这一章学习起来难度较大，需要考生在识记的基础上理解各个派别的理论。在历年的真题中，选择题和填空题涉及本章的题目基本上是识记性的知识，简答题和论述题多考查考生对各派理论的理解程度，一般在12—15分；学习动机这一章题目比较灵活，多见于选择题和简答题，占10分左右；学习的迁移这一章中，选择题中多见应用性的题目，会有简答题出现，论述题不多见，占10分左右；学习策略，多和实际相联系，同样论述题不多见，占10分左右。　　学习技能篇中，知识的学习和技能的形成这两章，知识点多、琐碎，且名词多，学习时应注意理清知识体系，在历年的真题中，多见于选择题、填空题、名词解释和简答题中，这两章占12—15分左右；问题解决与创造性这一章细碎的知识点不多，多见于简答题，有时在创造性方面会出结合实际的论述题，占8—10分。　　教学篇中，态度与品德的形成这一章，知识点虽然不多，但所涉及的内容是重点也是难点，在历年的真题中多见于简答题和论述题，占10—12分；小学生心理健康这一章较为简单，多出在小题中，一般所涉及题目占2分左右；教学设计、课堂管理以及教学测量与评价这三章内容涉及的较多，知识点较多，大的理论要掌握，容易出大题，这三章在历年真题中一般占10—12分。　　教师成长篇中，教师心理这一章较为简单，涉及的知识点不多，不容易出现大题，一般在3分左右。　　（四）考纲要点及最新变化　　《教育心理学》的考纲中，重点、难点所涉及的内容主要有：学习理论、学习动机、学习的迁移、学习策略、问题解决与创造性、态度与品德的形成等。这些章节知识点多，相对而言容易出大题。考生在复习时注意侧重点。　　考纲中具体的考查重点如下，考生可作参考。　　第一章，教育心理学概述：教育心理学的定义；教育心理学的研究内容（五要素、三过程）；桑代克出版了第一本《教育心理学》专著。　　第二章，小学生的心理发展与教育：心理发展的含义和特点、学习准备、关键期、最近发展区；儿童心理发展的特征；皮亚杰认知发展的阶段理论；认知发展与教学的关系；自我意识及其发展的三个阶段；个别差异与因材施教。　　第三章，学习的基本理论：理解学习的概念；加涅的学习层次分类、学习结果分类；我国教育家的学习分类理解；联结学习理论、认知学习理论（重点在代表人物、主要观点）；布鲁纳的学习观、教学观；奥苏伯尔的意义学习的实质和条件、先行组织者策略。　　第四章，学习动机：学习动机的基本结构；奥苏伯尔成就动机包括三个方面的内驱力组成；学习动机的种类（知道根据某一标准可以分为何种类型）；学习动机与学习效果的关系、耶基斯-多德森定律；理解学习动机的理论；学习动机的培养与激发。　　第五章，学习的迁移：迁移的种类（知道根据某一标准可以分为何种类型）；原有认知结构对迁移的影响；影响迁移的主要因素与促进迁移的教学；定势。　　第六章，知识的学习：陈述性知识与程序性知识；知识学习的类型、知识学习的过程；知识直观的三种形式及其优缺点；如何有效地进行知识概括；艾宾浩斯遗忘曲线（先快后慢）、前摄抑制和倒摄抑制。　　第七章，技能的形成：技能的种类（两种）；操作技能形成的阶段（高原现象）；心智技能形成的理论（加里培林、安德森、我国的）；心智技能的分阶段理论；心智技能的培养要求。　　第八章，学习策略：学习策略概念及特征；学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略（每种策略的种类）；理解复述策略、精细加工策略、组织策略；元认知概念、成分及三个策略；学习策略训练的原则与方法。　　第九章，问题解决与创造性：问题的三个基本要素；问题解决的基本特点；问题解决的过程（提出假设的两种方法）；影响问题解决的主要因素；提高问题解决能力的教学；创造性及其特征；创造性的培养。　　第十章，态度与品德的形成：态度与品德的实质、结构及关系；小学生品德发展的基本特征；品德发展阶段理论（皮亚杰的他律与自律、科尔伯格的三水平六阶段）；态度与品德学习的一般过程（三个阶段）；影响态度与品德学习的一般条件；良好态度与品德的培养。　　第十一章，小学生心理健康教育：心理健康包括生理、心理、社会适应和道德等几个方面的健康；心理健康的标准；理解焦虑症、抑郁症、强迫症、恐惧症；心理评估的两种参考框架；心理辅导的基本原则。　　第十二章，教学设计：教学设计主要包括设置教学目标；组织教学过程；选择教学策略；教学目标的概念、教学目标的分类（布卢姆）；组织教学过程（哪几项工作）；教学事项；理解情境教学、合作学习、指导教学和发现教学。　　第十三章，课堂管理：课堂教学效率的高低取决于教师、学生和课堂情境三个要素的相互协调；影响课堂管理的因素；班级规模影响课堂管理的表现；正式群体发展的三个阶段，集体是群体发展的最高阶段；学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素；课堂问题行为的处置与矫正。　　第十四章，教学测量与评价：教学测量与评价的分类；教学测量与评价的方法和技术（标准化成就测验、教师自编测验、非测验评价）；标准化成就测验的优越性；有效自编测验的特征。　　第十五章，教师心理；教师的特征与职业成就的关系；皮格马利翁效应；专家型教师与新教师的比较研究；教师成长的历程。　　……

编辑推荐

　　名师精讲  科学备考　　大纲解读  锁定考点　　要点提炼  破解难点　　习题自测  提升能力

用户评论 (总计21条)

•   教师资格证的考试辅导以这两本为基础改变！值得购买
•   对考试很有帮助啊
•   内容挺完整的，让我看到有信心可以过的。挺喜欢，价格也不贵。就是怀疑这么完整的书打分不高。怀疑啊
•   第一次在当当网上买书，当时买的时候还挺担心收不到呢，今天收到书以后，打开看了看，感觉还挺好，以后在买书就在当当网上买了，方便还便宜！
•   还没有开始读，大概翻了一下章节，我觉得时本不错的书！但愿自己可以顺利通过吧！
•   书到了 很好
•   是帮人买的，怎么样我也不知道啊
•   发货速度以及质量部错
•   认真做题···
•   包装虽然普通，但是整体效果还不错，还是可以接受的，但是希望贵商家能够在包装上下功夫金和对教材好好保护下（有点小破），肯定会生意兴隆的！
•   前几天刚刚考完试，觉得试卷上很多像填空题的书上都没提到过，还有些问答题也很陌生。不过勉强过了。
•   没怎么看 开始想考了 后来没坚持下来
•   呵正版的差不多
•   比较系统、有条理。不过时间零碎，还没有认真去看
•   封面设计像十年前的书 内容很算丰富
•   拿到货了　还没仔细看　期待···
•   嗯嗯，还可以
•   嗯好，不错
•   买来学习用的，还没看
•   学习中￥
•   送货快，东西很好，满意