精神家园共营造

出版时间:2009-7  出版社:教育科学出版社  作者:齐学红 主编  页数:193  字数:210000  
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内容概要

这套教程是采用“案例分析”的体例来撰写的。“案例故事”是以班主任日常工作中经常发生的事件或遇到的问题为线索,内容包括班主任的每一天、班主任的每一学年、班主任与每一次活动、班主任与每一个班级、班主任与每一个学生、做一个专业的班主任6个分册。每个分册设8个专题,每个专题由“核心问题”“案例故事”“对话班主任”“对话专家”“综合评析”“拓展案例”“相关资源”“学员作业”8个部分组成。    正标题一般都提示了这则案例的主题,副标题道明的是这则案例的教育情境。    “核心问题”是围绕这则案例的主题所提出的一些关键问题。班主任案例的主题,通常都关系到教育的核心价值观、班主任工作的主要理论和基本原理、决定班主任工作成败的关键问题。失去了主题,一则案例顶多是一个生动有趣的故事。如果只是就事论事地分析,充其量只能告诉你限于个别案例情境的问题解决的过程与方法;只有将案例的分析与讨论,回归到对教育“基本面”的探索与思考上来,才能真正体现案例教学的价值。    “案例故事”描述的是班主任日常工作的典型事件,包括事件的背景、发生发展的过程、遇到的冲突和困难、班主任决策选择的两难困惑、事件处置的结果和反思。        “对话班主任”是学员在观看情境故事或动漫案例过程中边看边想,与有经验的班主任进行对话和交流,可以是对当事人问题处置得失的分析,也可以是对问题的诊断,以及具体处理改进的操作性建议。    “对话专家”则是我们特邀资深专家从教育学、心理学、管理学、德育、教育社会学、方法论等多学科的角度,对案例情境和决策进行多角度、多侧面的分析与思考,以引发和促进我们班主任面对复杂的教育情境,做出更专业的思考。    “综合评析”是该册主编或特邀专家、班主任对这一教育事件决策处理过程的综合分析与评说,包括从操作角度对这种决策利弊得失的评析与具体的改进建议,以及对相关问题的理性思考。    “拓展案例”是围绕主案例延伸的一组相关的案例,也许是不同处置不同效果的变式,也许是处置不当的反例,以激发读者更深入地思考。    “相关资源”有的是同类事件的成功经验和有重要参考价值的资料,有的是相关的论文、研究报告,还有的是提供参阅的书目或网页。    “学员作业”是作为班主任培训时,要求学员必须或选择完成的。    这48组案例(全套教程共6册,每册书包含8个专题,每个专题下各有1组案例),为我们班主任同行处理或解决各种问题,提供了一个思考的空间。它可以帮助我们预设各种可能发生的问题,一旦这类问题发生时,可以有更充分的准备和更冷静的判断;也可以帮助我们反思自己曾经经历过的同类事件和问题,通过“无声的对话”,省思自己的经验教训,提高我们的决策应变能力。没有最好,只有更好,追求卓越,永远是一个过程。    一个好的班主任案例一般应该具备四个要素:    A.故事性:有背景、情境,有生动曲折的细节,有冲突悬念,引人人胜(不能只是活动的计划和方案,也不能平铺直叙)。    B.丰富性:围绕决策,有多种选择的两难困惑,以及多种预判,耐人寻味(不只是一个成功的经验和具体做法、技巧)。    C.教育性:至少有一个明确的教育主题,从中引发读者深入思考,给人启迪(不只是就事论事,而应上升到教育的“基本面”上来思考)。    D.开放性:要有问题,有争议,有引发争论的空间和看点,便于讨论(不过于封闭、简单或过于圆满,让人无话可说)。

书籍目录

教程导读主编寄语专题1 班主任与差乱班专题2 班主任与优秀班专题3 班主任与新接班专题4 班主任与寄宿班专题5 班主任与全纳班专题6 班主任与外来务工子妇班专题7 班主任与小班专题8 学生与科任教师冲突 编后语后记

章节摘录

  专题1 班主任与差乱班  让我们有尊严地活着  这是一个怎样的班级呢?想想都让人头疼。我形容这个班级的状况,只有在香港电影《逃学威龙》里见到过——  卫生是出了名的脏乱差,从来就没有看到过讲台的真实面目(永远有一大堆东西和灰尘),地面看不到原来的颜色;教室拥挤不堪,后面是个“垃圾场”,最后一排学生每天坐在一堆垃圾上上课;没有人管卫生,更不用说其他的了。课堂纪律是这样的:打上课铃后,教室里仍然是一片混乱,没有人意识到应该坐到自己座位上,原来坐着的依旧坐着,原来站着的还站着,各自想干什么就干什么,想说什么就说什么。上课时也是这样,大面积的人不听课,上课就睡觉、闲谈、看漫画、玩手机、玩游戏机,搞得课堂不得安宁。有人开学两个月以来没有交过一次作业,没有认真听过一节课。在这样的班级上课,绝对是对教师精神和体力的双重折磨。大量的学生晚上回家什么书都不看,考试平均分只有三四十分,最高分刚刚及格,其余都是不及格。班级里大部分学生都是交了大笔的“赞助费”才进来的,而且,家长的投资不是一次性的,学生每天大把地花钱,买饮料、零食、杂志、玩游戏,喝不完的饮料随手扔,淌得满地都是。课上到一半。有的男生就憋不住了,要跑出去抽烟。  最重要的,是班级风气不正,没有人愿意维护集体利益,谁都不把班级当回事。生活在这样一个班级里,很多人都深感绝望。正气压不住邪气,学生当然没有集体荣誉感。刚开学没多久,一群男生就因为在校外打架抢钱而被处分。家长们纷纷投诉,要求加强对班级的管理,换班主任。领导找我谈了好几次,请我一定把这个班接下来。经过激烈的思想工作,我接手了这个全校最差的班级——高一(6)班。  面对这样的班级,起初我并没有大刀阔斧地整改,而是用情感教育感化他们,因为这个班级的大多数学生都是长期缺乏教师关爱的,他们对正面教育很抵触,对说教很反感,对高压管理也已经不当回事。我用真心感动他们,和他们交朋友,鼓励他们,用积极的暗示激发藏在他们内心深处的善良,将全部的时间和精力都扑在班上。在我不断地努力下,几个月后,班级的面貌有了很大改变,各方面的进步都很大。在这个过程中,我深感哪怕是一个很小的进步也要付出很大的代价,但即使再艰难,也不能放弃,因为一旦放弃,就意味着前面的努力都将付诸东流。渐渐地,我开始向他们身上一些根深蒂固的坏习惯“开战”了。  考试作弊,恐怕是每一个教师都很头疼的问题。为杜绝作弊,学校、教师都想了各种办法,但防不胜防,总有那么一部分人为了获得虚假分数铤而走险。以往我们对考试风气的教育主要集中在“诚信”上,然后就是用严厉的惩罚来约束。谁都知道诚信的重要,但有时在利益和诚信发生冲突的时候,会有很多人做出错误的选择。  我班上的学生大多数在学习上有困难,成绩很差,考试作弊也被他们视为家常便饭。针对这个问题,我始终在寻找突破口,用有效的教育使他们能自觉地远离作弊。如果他们自己厌恶考试作弊,那就比任何强制的措施都有效果。我努力寻找可以深入学生心灵的教育手段,而不是泛泛地讲“诚信”问题,因为学生从小到大听得太多,对这些大道理已经听够了。  终于,在一次月考之前,我用了半节课时间,做了一个题为“让我们有尊严地活着!”的演讲,内容如下。  “同学们,要考试了。又到了一些人大忙的时候。有的人已经开始打听谁是监考老师了,每次都这样。我为这些人感到悲哀,一点心思全花在这上面了,平时看不见你们忙学习,到这时候个个眼睛擦得亮亮的,打听谁监考,谁坐在自己旁边。为了什么?就为了那点不属于你的分数。要分数干什么?给我看哪?我根本不看!你以为我会看你那点分数?告诉你,你不进考场我就知道你能考几分,你拿别人的东西给我看,我会以为你了不起吗?你们自己看看你们在考场里的样子!别人在考试,你们在干什么?你不看自己的试卷,你看监考老师。你紧张吗?你手发抖吗?你冒汗了吗?你知道别人怎么鄙视你们吗?你们活得一点尊严都没有!(一拳打在讲台上,声音提高八度,底下的人一震)  你们不是最讲面子吗?看看你们在考试时的样子,你们什么时候才能捍卫你们的尊严!就这样活着,活在恐惧之中,这算什么事!  你敢对自己说: ‘我就自己考一次,我宁可考零蛋,也不要给人瞧不起’吗?!  你们平时的勇气到哪里去了?我都替你们感到窝囊!一点尊严都没有了——就为那点分数。这不是诚信不诚信的问题,这牵涉到你们的尊严问题!(既然老是讲‘诚信’没用,那就换个角度刺激他们)  我问你们:你们当中有多少人已经忘了怎么考试了?哦,看到别人作弊,你不作弊吃亏啊,你是哪个班的?六班的。你们不是为自己班自豪吗?你们不是想证明自己的价值吗?那就拿出点样子给我看看,给其他班的人看看。你们看看,考场里有人作弊吧?人家作弊作疯了,你再看看,我们六班人一个都不作弊,好样的!这才是我带出来的学生,一个男人带出来的学生!不要像个乞丐一样,乞求别人的可怜。别人不会这么讲,但他会这么想的。  旁边的人都作弊,就你不作弊,因为你有尊严,你得到了我的尊重,你在我心里就是英雄。战胜自己的贪欲,是真正的英雄,值得我向你敬礼!  旁边的人都作弊,就你不作弊,是我们班的人就不作弊,做给他们看看,这就是个性,这就是我们班级的个性!  你们怕什么?怕考不好我批评你们?我当然要批评,谁让你平时不好好学,你不负责任,谁来替你负这个责任?我现在要求你们,一不要作弊,二准备考不好被我批评,别跟我说‘你不让我作弊,考不好别怪我’,你把责任推给谁呢?我再问你一遍:你敢吗?你有这个量吗?你没这个量,平常就不要混,就不要神气!拿出你的勇气来。  不过我可以告诉你,我可以不公布排名,我只告诉你本人,我不当众批评你,我背后悄悄批评你,帮助你以后改。如果你用假分数糊弄我,你就永远得不到我的帮助,你在我心中的形象就毁了,想一想,为了那几分,值吗?我不拿你们的平均分和别的班比,我就要你们的诚实,其他我什么也不要!  我都不怕,你们怕什么?怕家长怪你们?好啊,知道怕就好好学,但别学坏。如果你们不作弊,我就答应你们,不把这次成绩告诉你们家长,我马上下课就给他们发短信(后来我真的发了),告诉他们这次考试成绩不公布,但是,这不代表你就没有责任把学习搞上去。  你们要活得坦然,要活得有尊严!我要从你们的眼睛中看到清澈如水!  做完自己会做的,勇敢地站起来,堂堂正正、挺直腰杆走出考场,不要让人鄙视,不要生活在恐惧中,做一回真正的自己,体会一下有尊严地活着是什么感觉,找回你已经丧失的诚信。你丢掉了不属于你的分数,你却赢得了我的尊重,赢得了在这个优秀的集体里应有的位置!  你敢这样做吗?其实很简单,用你们骄傲的眼神去嘲笑那些可怜的作弊者吧!  你们一定可以的!  对作弊说‘不!’,我可以!”  演讲完,底下一片寂静。我头也不回地走出教室。  中午,我巡视教室,发现异常安静。  我推门进去,学生们看到我来了,刚才安静的教室顿时热闹了起来,大家纷纷和我说起了话。很爱热闹的小芸带头说了一句:  “陈老师,我们都被你感化了,我们都商量好了,这次考试绝不作弊,谁作弊就被大家骂。”  一呼百应,大家都这么说着,我心里那个高兴啊!  出了教室,小婷塞给我她的周记本,让我看看,说是中午刚写的。我看了,写得很多,其中就写了对我演讲的反应,说大家真的约好了,谁作弊就用最难听的话骂他。我不敢相信,这个顽固的难题真的能解决吗?  下午考试了,考场的安排打乱了班级编制,大家混坐在一起。奇迹在考试结束后出现了:我班学生出了考场,一个个兴高采烈,那种发自内心的愉悦你不在场根本体会不到,为什么呢?不是考得多好,而是因为没有作弊!  小怡的脸上笑开了花,对我兴奋地大声喊:  “不作弊的感觉真好!”  小纬也高兴得不得了,我知道他成绩不太好,不会考多好的,但是他终于可以坦然地面对我了。我逗他:  “你作弊了吧?”  小纬笑得很灿烂、很坦诚:  “我绝对没有!”  我知道这是真的,因为他的眼睛骗不了我。学生们纷纷对我倾诉着那种轻松的感觉,好像每个人都考了满分一样。

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用户评论 (总计11条)

 
 

  •   建设师生共同发展的精神家园1、什么是班集体?大家知道,学校是由班级组成的,而每个班级大都有几十名同学。那么,这样的班级是不是班集体呢?我们说,这种由学生简单组合而成的班级只是学生群体,而不是班集体,也就是说,班级和班集体不能划等号。那么什么样的班级才是班集体呢?班集体是由整个班级所组成,以完成学校教育任务为共同目标,有一定的组织机构、规章制度,并形成共同的舆论和班风的精神共同体。班集体不是简单聚集起来的一群人,而是师生相互融合所形成的不可分割的整体,它是班级群体发展的高级形态。班集体是师生共同生活的场所,一个好的班集体应该是一个“家”,在这个“家”里,充满了关爱与温馨。班主任要和学生一起将班级建设成为师生共同成长的精神家园,在这里,学生能够健康快乐地成长,在这里,教师能够充分发挥自己的才能,以实现人生的价值。
  •   在这一学期,我们学校安排了一次全校性活动,这一次活动不是半天或几天,而是一个学期。活动主要是通过学生学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》,结合我校的校规,来进一步规范学生的日常行为,以此来培养遵纪守法的文明公民,为创建文明县城贡献一份力量。活动的结果最终以平行班级的知识竞赛形式来评定。班主任明确这次活动的目标后,利用班会堂把学校的这一活动相关要求,逐条读出并讲解,让每一个学生知道活动要求与目标。接着把学校的要求张贴在教室中,让学生在课余时间去讨论讨论。为了把这次活动有序地开展下去,并通过活动达到预期的目标,我制订了一个活动计划。
  •   教师的一举一动、一言一行都直接对学生起着潜移默化的作用。“学高为师,身正乃范”,当年读书时挂在墙上的一句名言成了我的座右铭。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教,要求学生做到的,教师首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任,他的世界观、他的品德、他的行为、他对每一现象的态度,都这样或那样地影响着全体学生。车尔尼雪夫斯基说:"教师把学生造成什么人,自己就应当是这种人。"我希望我的学生成为积极向上、勇于创新、不怕困难、对人以诚相待、有同情心和责任感、尽力做好任何事情,有一定心理承受力的全面发展的有用人才,而我首先就要使自己成为这样的人。新时期的班主任应对教育对象实施影响的同时,不断地完善自己。必须不断地学习有关知识,在实践中总结经验,提高自身素质,才能严于律己,以身作则,在学生中树立一个实实在在的榜样。
  •   齐老师的书一定要大力支持下,她的研究方向主要是班主任工作,齐老师现任南京师范大学教育科学学院班主任研究中心主任,中国教育学会教育社会学专业委员会理事,江苏省教育学会班主任专业委员会理事长。
  •   一直找不到营造有核心的班集体,看了这本书,收获很大*受启发了*
  •   专业性强,有很好的指导价值。
  •   图书质量不错,应该是正版的。还没看,就被同事借去看了。
  •   刚拿到,还没看过,应该不错
  •   大致翻了一下,还行,不可避免,总归理论是多一点的
  •   很受启发,值得阅读。
  •   不过专家的点评挺到位,值得参考
 

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