激情梦想同飞翔

出版时间：2009-7  出版社：教育科学出版社  作者：熊华生　主编  页数：188  字数：200000  
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内容概要

根据教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》和《全国中小学班主任培训计划》，2008年10月教育部师范教育司会同基础教育一司组织实施了“万名中小学班主任国家级远程培训”。此次示范性远程培训通过公开招标委托中国教师研修网具体承办。为加强培训的针对性，确保培训质量，培训前在全国范围内开展了“班主任话细节”的征文活动，共征集班主任案例4万多个。专家们从中精心筛选了100多个案例，形成了培训的核心课程资源。    此次远程培训反响热烈。培训成效显著。在持续一个半月的培训过程中，平台访问量达到8 068 435人次，日均访问量164 539.5人次，在线峰值达16 377人，学员总体满意度高达96.6％。为了促进优质培训资源共享，应广大学员的要求，中国教师研修网组织专家在教育部师范教育司和基础教育一司的规划指导下，基于此次培训的课程资源，编辑出版了《中小学班主任案例式培训教程》。这套教程包括6个分册、48个专题，每个专题由教育主题、核心问题、案例故事、对话班主任、对话专家、综合评析、拓展案例、相关资料、学员作业9个部分组成。本教程从班主任日常工作情境出发，关注班主任工作细节，围绕典型案例中的关键教育事件，组织专家和班主任进行多角度的理论与实践的对话，引导班主任学会面对复杂问题进行深度的思考。以案例为依托的对话式探讨使得整套教程亲切生动、引人入胜。

书籍目录

教程导读主编寄语专题1　安全教育活动　教育主题：安全教育不要走过场　主案例：抗震奇迹：四川省安县桑枣中学师生无一伤亡专题2　成长主题活动　教育主题：生成性班会就一定好吗？　主案例：“秘密花园”——生成性班会课感录专题3　参加艺术节与运动会　教育主题：如何看待成败　主案例：比赛失败之后专题4　沟通与交往主题活动　教育主题：沟通与交往的学问　主案例：我们也“实话实说”专题5　社会实践活动　教育主题：志愿者活动一定出于自愿吗？　主案例：走近老人  爱心涌动——志愿者在行动专题6　班级管理主题活动  　教育主题：我为什么不可以做自己？　主案例：剪短发风波专题7　节日纪念日活动  　教育主题：只有亲身体验才刻骨铭心　主案例：一天的体验，一生的收获专题8　心理健康主题活动  　教育主题：班主任能做好心理辅导吗？　主案例：学会积极的自我暗示编后语后记

章节摘录

　　专题1　安全教育活动　　主案例：抗震奇迹：四川省安县桑枣中学师生无一伤亡　　不是没有见过出事的学校，有的学校因墙不结实而倒塌砸到学生，有的学校因组织不好造成学生踩踏事故。　　他不能让这样的危险降临在自己学生的身上。于是，他从2005年开始，每学期都在全校组织一次紧急疏散的演习。他会事先告知学生本周有演习，但学生不知道具体是哪一天。等到特定的一天，课间操或者学生休息时，学校的高音喇叭里会突然发出通知：全校紧急疏散！　　每个班的疏散路线都是固定的，学校早已规划好。两个班疏散时合用一个楼梯，每班必须排成单行。每个班级疏散到操场上的位置也是固定的，每次各班级的学生都会站在各自固定的地方，不会出错。　　在教室里面学生一般排成9列8行，前4行从前门撤离，后4行从后门撤离，每列走哪条通道，学生们早已被事先教育好。孩子们事先还被告知：在2楼、3楼教室里的学生要跑得快些，以免堵塞逃生通道；在4楼、5楼的学生要跑得慢些，否则会在楼道中造成人流积压。

用户评论 (总计8条)

•   班级开展活动是班主任日常工作的重要内容之一。班级的活动内容和形式是多种多样的，有的是班级安排的，如出黑板报、朗读比赛。有的是学校安排，如卫生大扫除，检查评比；开运动会；进行防空演练，防踩踏演练；还有让学生自己去体验生活的活动等等。学生生活几乎与学校开展的一系列活动紧密联系在一起。学校、班级也正式用各种各样的活动，丰富学生生活，把学生紧密联系起来，这样学校才会团结、紧张、严肃、活泼。有利于培养学生集体荣誉感，和团结协作精神。在无数大大小小的活动中，陶冶了学生的情操。逐渐培养他们成为一个亲社会的人，一个对社会负责的人，一个有益于人民的人。当然，大家都知道，学校的活动往往是以班级为单位的，而班级活动必须以班主任为核心。班主任在每次活动中起着领导、组织、指导作用。同时班主任的领导、组织、才能直接影响到每次活动的效果。因此，我在每次开展活动时都充分准备、精心组织，比较全面地进行安排，争取得到最佳效果。在这一学期，我们学校安排了一次全校性活动，这一次活动不是半天或几天，而是一个学期。活动主要是通过学生学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，结合我校的校规，来进一步规范学生的日常行为，以此来培养遵纪守法的文明公民，为创建文明县城贡献一份力量。活动的结果最终以平行班级的知识竞赛形式来评定。班主任明确这次活动的目标后，利用班会堂把学校的这一活动相关要求，逐条读出并讲解，让每一个学生知道活动要求与目标。接着把学校的要求张贴在教室中，让学生在课余时间去讨论讨论。为了把这次活动有序地开展下去，并通过活动达到预期的目标，我制订了一个活动计划。（1）形成活动的核心，以班委会为中心，分给班委会每个成员任务。班长、副班长主要负责监督，各科课代表和组长一起形成班级学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》的小组，并作为组里的负责人。（2）规定每个小组一个星期活动一次，班级每两个星期活动一次，每个学生利用课余时间，熟悉并记忆守则与规范的内容，每一个月进行小组竞赛，通过比赛来促进活动的进行。同时制订竞赛规则。（3）学生记忆守则与规范的内容目的是见行动。通过活动更进一步规范学生的行为。因此在班级和学校开展的活动中要求班干注意观察积累，把同学学习守则与规则后行为改进、存在问题作记录。定期召开班干会进行汇总。然后把取得的成绩在班级公布表扬，同时指出存在的问题，要求学生改进。（4）通过班级的一次次竞赛，选出优秀的同学参加学校的竞赛。接着，我召开了班委会。把我制订的计划与班委会一起学习了一次，并由班委会提出看法和意见，那些方面有待完善。班干同学你一言我一语进行讨论，群策群力，把计划修改、完善，并在班级实施。开学以来我班正在实施我们制订的计划。整个计划实施有条不紊。当然作为班主任不时地对计划进行调整。对活动中的问题进行指导。通过一段时间的实施，我们班级同学的日常行为较以前有了进一步的规范，班级同学学习尽头更足了，形成了你追我赶学先进，你帮我助促后进的良好学风。班主任在每一次活动中的作用可见一斑。在各次活动中真正得到预期的目的，还要重视协调与各授课老师的关系，恳请授课老师对活动计划提出宝贵意见，请求授课老师协助实施计划。同时班主任还要协调学校各部门的关系，有些活动的开展能够争取学校的相关部门的支持，配合，这样也有利于班级计划的实施。当然班级还有许多活动的开展还要得到学生家长或有关部门的支持与配合，如社会调查等。这也需要班主任有较强融入社会能力。
•   在实施这些常规工作中，发生了各种各样的案例故事，这些案例故事跟我们通常在书上看到的很不一样。我们看到的多是优秀班主任如何成功地完美地解决问题、处理事件，而在这本书中我们看到的案例是发生在平常班主任身上的平常故事，让我们看了感到非常亲切，似乎讲的就是自己的故事。故事中有的班主任考虑不周工作留有后患，有的班主任解决了老问题，却又出了新问题，有的班主任处在两难境地不知如何是好，有的班主任自认为干得不错，谁知惹来一系列的质疑，……哎，这不正是在一线工作的班主任常有的经历吗？也许正是如此，看了案例就不肯松手了。 更为可贵的是，每个案例故事背后，有如此众多的优秀班主任和不同学科的专家学者在分析研讨，让我们看到原来小故事后面有大道理。班主任工作虽然平凡琐碎，其实，也并不简单，它的情境性、不确定性、难预测性以及影响因素的多样性决定了班主任工作是极其复杂的。从不同的视角去考察班主任的问题才可能较好地把握它的全貌和实质。这些专家和优秀班主任们的讨论，教会了班主任遇到问题不要机械简单地处理，要多考虑各种可能性，多从不同的视角去分析，这样在处理事件时站位更高，思路更广，办法更多；解决问题就会更加科学有效。 这本书还有一个特点，注意引导班主任把班级管理工作落实到人的培养上，无论是定目标还是排座位，无论是布置教室还是选班委都要考虑如何更有利于教育学生，促进学生的发展。明确这一点对班主任来说是非常重要的，是班主任工作的出发点和归宿。 《春华秋实每一年》真可谓是一位寓知识性、趣味性、明理性、导行性、提升性于一体的良师益友。它是班主任的好参谋，不仅给你策略与方法，更让你学会多角度地思考问题，我愿与她交友，与她为伴！
•   近期我一直在读《做一个专业的班主任》这本书，读后感触颇深：要做，就该做一个快乐明哲的班主任。首先是思想上的转变。这本书里没有套话、空话，讲的都很实在。正如王老师在书中讲到：班主任工作，内容没边际，责任没边际，如同一个无底洞，如同一个不断加压的水压机。对于这样的现状，王老师认为，“作为一个班主任，埋怨是没有用的，除了呼吁体制改革之外，我看重点应该放在提高自身素质上。”通过对第一章的阅读，我对班主任角色有了客观的认识。班主任无论从事任何学科，首先想到的自己是一名教育者，其次才是教学工作。在工作中不能就经验来处理事情，不能只看事情的表面现象，而要深入地考虑自己是否从科学的教育手段来解决问题。从事班主任工作，能让自己的教育人生更加完整、更加丰富，能从另外一个角度来促进专业成长，对学生的深入理解，引导班风的方法等。从阅读中，我的思想上有了很大的转变，不再把班主任工作当做苦差使，不再认为班主任工作会限制自己专业的发展，不再讨厌做班主任工作，而把这份工作当作一种事业和专业来做了，主要可能是心中觉得更有底了吧，有了一套班集体建设的思路。其次是做一个快乐明哲的班主任。书中引用了一个故事，一个工作了十五年的人从没被提升，而刚进公司一年的小伙子被提升了，他得到上司的回答是“您并没有十六年的经验，您只有一年的经验，只不过您把它用了十五次而已。”这段话发人深省，如果我们年复一年地走老路，总是一遍又一遍地复制自我，那收获的多半就是疲惫和焦虑，永远做不成快乐明哲的班主任。快乐的前提是明哲。 最后是帮孩子。该书力图把班主任工作真正作为一个教育专业，进行学术研究，追究其理念，探索其规律，构建其体系，寻找其方法。用王晓春的话说：“主张班主任实现思路和工作方式的转轨。”从过去的“哄”和“管”的交替使用到逐渐更多采用“帮”的方法上来。这种点化，让笔者茅塞顿开而顿悟。平日里我们的教育有三种方式：管孩子、哄孩子、帮孩子。《做一个专业的班主任》竭力介绍和推荐的是第三种方式。如果用一句话来概括本书的内容，那就是：主张班主任实现思路和工作方式的转轨，从只会交替使用“管”和“哄”的方式转变到逐渐更多采用“帮”的方法上来。在日常教育活动中，管孩子时，教师是指挥者；哄孩子时，教师是鼓动者；帮孩子时，教师是研究者。管孩子时，教师希望孩子害怕，恐惧是动力；哄孩子时，教师希望孩子欣喜，兴奋是动力——两者都主要诉诸感情，比较情绪化。帮孩子则不然。帮孩子时，教师是研究者；帮孩子时，教师希望孩子冷静、清醒，动力是智慧；帮孩子是一种平静的、理性的交流,当然“帮”也需要“管”和“哄”两种方式的配合，才能更好地发挥作用。 总之，希望做一个快乐的、明哲的、有成就感的班主任和教师！
•   这套教材案例比较多，讨论也比较全面。全套书系统性也比较强。新班主任值得借鉴。
•   班级的活动，少不了班主任的组织与参与，放手让学生去做，老师不妨做个幕后工作者，你会有很多的发现*
•   学校活动繁多，有点吃不消了……好好看看
•   内容不多，8个专题，但都有案例，而且每个案例后面有具体的班会方案和拓展
•   差书发货前应打电话通知一声