嵌入村庄的学校

出版时间:2009-03-01  出版社:教育科学出版社  作者:司洪昌  页数:443  
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前言

  20世纪以来,教育理论的发展常常是通过跨学科的研究而实现的,各类教育学科分支的产生,既是教育研究视野扩展的标志,又是跨学科研究方法在教育中运用带来的结果。多学科或边缘学科研究已成为理论创新的新生长点。事实上,如果说有综合学科的话,应该说没有什么学科比教育学更为综合,因为教育学是研究与实践如何培养人的学科,有什么能够比这种任务更为复杂而更需要运用多学科去加以研究?而展开教育文化与社会研究,也将昭示教育学科本身的理论和实践使命。  可以说,教育问题,首先是社会和文化的问题,理解教育活动,离不开对其镶嵌的社会与文化情境的理解。我们主张把文化看作是意指一种物质上和精神上的整体生活方式。由此认为教育作为文化传递与创造的核心,其理性的价值取向,只能是某一文化结构活动的历史地形成的产物,并且决定于这一文化结构本身的活动方向。脱离实际的文化经验与处境,只能使文化教育变成一种抽象的泛(非)文化的活动。所以,强调探究一种文化解释的教育理性,文化经验或处境的描述仍然是必要的。对于教育应当是什么的价值判断,就必须对某一社会文化现象进行广泛的比较与综合,以减少文化偏见。更重要的是,适合于自身需要的教育理性及其体系,并不是完全依据社会发展水平或阶段来加以判断的。来自于不同文化处境下而发展的教育理性,本身也是具有适切性的创造。否则,人类许许多多有意义的文化经验都将受到局限或排除。

内容概要

本书以华北地区一个村庄的教育变迁为研究对象,以时间为外显的线索,运用口述史和田野调查的研究方法,借助大量史料,描绘了一个多世纪以来该村学校和教育的发展轨迹,呈现出一个真实的村落教育的历史演进历程。    本书为百年来乡村教育的历史变迁提供了一个微观的个案图景,对乡村教育及教育史、教育人类学等领域的相关研究人员均具有借鉴意义,也可供关注我国农村教育的读者参考。

作者简介

司洪昌,青年学者,曾在河北大学、北京师范大学、华东师范大学求学,现供职于国家教育行政学院。目前的研究方向是:尝试从历史学、人类学和社会学的跨学科视角,审视乡村教育、高等教育领域的相关问题。其博士论文入选2008年度全国百篇优秀博士论文。

书籍目录

导论引子第1章  一个地处华北的村庄  第1节  华北的地理和气候  第2节  w县的历史和社会:一个充满兵荒马乱和灾荒集体记忆的县域  第3节  村庄的位置和外部社会的联系第2章  村庄的历史和社会  第1节  村庄早期的历史  第2节  一段隐晦不清的时期  第3节  村庄所处的小型社区环境  第4节  村庄自然条件、土地利用和外部市场  第5节  村庄的外向性:日益卷入了一个巨大的外部市场体系  第6节  村庄的姓氏、家族和社会空间的区割  第7节  村庄的居住和院落格局第3章  晚清和民国的遗产:新旧教育更继  第1节  新教育的肇始:仁村外部的教育图景  第2节  仁村的学校和教育:文化人的个人境遇和生命史第4章  学校的嵌入及其培养的人  第1节  学校嵌入村落的历程  第2节  学校生产的人  第3节  余论:学校对于村庄和村民的意义第5章  1991年之后的私立学校,  第1节  在历史和社会空间脉络中的私立学校  第2节  育才学校的内部环境与生活:城市文化意象与在地的变异尾声结语附录一  书中重要人物名单附录二  书中主要地名名单参考资料和文献后记

章节摘录

  第1章 一个地处华北的村庄  第1节 华北的地理和气候  一、地理  由于地理、历史和社会等原因,华北一带形成了一种比较同质的气候、饮食、文化和习俗,所以在学术研究上,华北研究形成了比较独特的社会文化现象。  在地理学界,华北地区一般指的是五省二市,或者将皖北、苏北也放在这一地理区域;它们在气候条件和地理位置上的亲缘关系,使得研究者一般将其作为一个研究的区域单位。华北地区作为一个社会史概念,一般包括北京、天津、河北、山东、山西和河南(中北部)在内,这些地区除山西外基本处于华北平原的农业带,但有时也包括位于华北平原南端的苏北、皖北。  对于华北的区域范围,各种历史研究的著作并没有明确地加以界定,这造成了华北地带的模糊性。社会史研究的华北区域,与行政区域划分并不完全一致。在行政区划上,华北行政区指的是北京、天津、河北、山西、内蒙古。从地理范围来看,华北地区大致处于黄河中下游领域的范围之内,基本处于北纬33.0—43.0度、东经112—122度的一个区域,面积大约有50万平方公里。其南面以秦岭、伏牛山以及淮河为界,北面是蒙古高原,西面为黄土高原,东部为大海,地势上是西高东低,西部为海拔超过1 000米的黄土区,而东部的大平原海拔一般不超过100米,这造成了河流自西向东流向大海的大趋势。其中,华北平原是淮河、黄河与海河冲积而成的平原,总面积达30多万平方公里,耕地面积约800万公顷,粮食与棉花的产量分别占到全国总产量的15%和40%。

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用户评论 (总计4条)

 
 

  •   以独特视角解读乡村学校,老师推荐,值得阅读,看完估计会有不少收获哦!
  •   虽然很厚,不过值得一读。
  •   教育研究的一种方法
  •   送货时,本人不在。让快递员等久了不好意思
 

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