嵌入村庄的学校

出版时间：2009-03-01  出版社：教育科学出版社  作者：司洪昌  页数：443  
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前言

　　20世纪以来，教育理论的发展常常是通过跨学科的研究而实现的，各类教育学科分支的产生，既是教育研究视野扩展的标志，又是跨学科研究方法在教育中运用带来的结果。多学科或边缘学科研究已成为理论创新的新生长点。事实上，如果说有综合学科的话，应该说没有什么学科比教育学更为综合，因为教育学是研究与实践如何培养人的学科，有什么能够比这种任务更为复杂而更需要运用多学科去加以研究？而展开教育文化与社会研究，也将昭示教育学科本身的理论和实践使命。　　可以说，教育问题，首先是社会和文化的问题，理解教育活动，离不开对其镶嵌的社会与文化情境的理解。我们主张把文化看作是意指一种物质上和精神上的整体生活方式。由此认为教育作为文化传递与创造的核心，其理性的价值取向，只能是某一文化结构活动的历史地形成的产物，并且决定于这一文化结构本身的活动方向。脱离实际的文化经验与处境，只能使文化教育变成一种抽象的泛（非）文化的活动。所以，强调探究一种文化解释的教育理性，文化经验或处境的描述仍然是必要的。对于教育应当是什么的价值判断，就必须对某一社会文化现象进行广泛的比较与综合，以减少文化偏见。更重要的是，适合于自身需要的教育理性及其体系，并不是完全依据社会发展水平或阶段来加以判断的。来自于不同文化处境下而发展的教育理性，本身也是具有适切性的创造。否则，人类许许多多有意义的文化经验都将受到局限或排除。

内容概要

本书以华北地区一个村庄的教育变迁为研究对象，以时间为外显的线索，运用口述史和田野调查的研究方法，借助大量史料，描绘了一个多世纪以来该村学校和教育的发展轨迹，呈现出一个真实的村落教育的历史演进历程。    本书为百年来乡村教育的历史变迁提供了一个微观的个案图景，对乡村教育及教育史、教育人类学等领域的相关研究人员均具有借鉴意义，也可供关注我国农村教育的读者参考。

作者简介

司洪昌，青年学者，曾在河北大学、北京师范大学、华东师范大学求学，现供职于国家教育行政学院。目前的研究方向是：尝试从历史学、人类学和社会学的跨学科视角，审视乡村教育、高等教育领域的相关问题。其博士论文入选2008年度全国百篇优秀博士论文。

书籍目录

导论引子第1章  一个地处华北的村庄  第1节  华北的地理和气候  第2节  w县的历史和社会：一个充满兵荒马乱和灾荒集体记忆的县域  第3节  村庄的位置和外部社会的联系第2章  村庄的历史和社会  第1节  村庄早期的历史  第2节  一段隐晦不清的时期  第3节  村庄所处的小型社区环境  第4节  村庄自然条件、土地利用和外部市场  第5节  村庄的外向性：日益卷入了一个巨大的外部市场体系  第6节  村庄的姓氏、家族和社会空间的区割  第7节  村庄的居住和院落格局第3章  晚清和民国的遗产：新旧教育更继  第1节  新教育的肇始：仁村外部的教育图景  第2节  仁村的学校和教育：文化人的个人境遇和生命史第4章  学校的嵌入及其培养的人  第1节  学校嵌入村落的历程  第2节  学校生产的人  第3节  余论：学校对于村庄和村民的意义第5章  1991年之后的私立学校，  第1节  在历史和社会空间脉络中的私立学校  第2节  育才学校的内部环境与生活：城市文化意象与在地的变异尾声结语附录一  书中重要人物名单附录二  书中主要地名名单参考资料和文献后记

章节摘录

　　第1章　一个地处华北的村庄　　第1节　华北的地理和气候　　一、地理　　由于地理、历史和社会等原因，华北一带形成了一种比较同质的气候、饮食、文化和习俗，所以在学术研究上，华北研究形成了比较独特的社会文化现象。　　在地理学界，华北地区一般指的是五省二市，或者将皖北、苏北也放在这一地理区域；它们在气候条件和地理位置上的亲缘关系，使得研究者一般将其作为一个研究的区域单位。华北地区作为一个社会史概念，一般包括北京、天津、河北、山东、山西和河南（中北部）在内，这些地区除山西外基本处于华北平原的农业带，但有时也包括位于华北平原南端的苏北、皖北。　　对于华北的区域范围，各种历史研究的著作并没有明确地加以界定，这造成了华北地带的模糊性。社会史研究的华北区域，与行政区域划分并不完全一致。在行政区划上，华北行政区指的是北京、天津、河北、山西、内蒙古。从地理范围来看，华北地区大致处于黄河中下游领域的范围之内，基本处于北纬33.0—43.0度、东经112—122度的一个区域，面积大约有50万平方公里。其南面以秦岭、伏牛山以及淮河为界，北面是蒙古高原，西面为黄土高原，东部为大海，地势上是西高东低，西部为海拔超过1 000米的黄土区，而东部的大平原海拔一般不超过100米，这造成了河流自西向东流向大海的大趋势。其中，华北平原是淮河、黄河与海河冲积而成的平原，总面积达30多万平方公里，耕地面积约800万公顷，粮食与棉花的产量分别占到全国总产量的15％和40％。

用户评论 (总计4条)

•   以独特视角解读乡村学校，老师推荐，值得阅读，看完估计会有不少收获哦！
•   虽然很厚，不过值得一读。
•   教育研究的一种方法
•   送货时，本人不在。让快递员等久了不好意思