学习的快乐

出版时间：2004-11  出版社：教育科学出版社  作者：佐藤学  页数：400  译者：钟启泉  
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内容概要

本书是日本东京大学佐藤教授的代表作三部曲之一。以“课程”与“教师”为主题的前两部著作已经结集为《课程与教师》翻译出版，本书则是以“学习”为主题的专著，重点论述了“学习”作为一种对话性实践，不仅引导我们从独白的世界走向对话的世界，而且借助这种对话性的、合作性的实践，为人们提供了构筑起“学习共同体”的可能性，而基于“学习共同体”构想的学校改革作为一种“静悄悄的革命”，将会形成21世纪教育改革的一大潮流。    本书作者融会东西方教育哲学的思想所着力重建的“学习”概念及其对于一系列传统教育观念的超越，不啻是一席丰盛的心灵盛宴，万千读者将会从中得到莫大的启迪和激励。

作者简介

佐藤学(Manabu sato)，1951年生，教育学博士(东京大学)。历任三重大学教育学部副教授、东京大学教育学部副教授、东京大学大学院教育学研究科教授，现任东京大学大学院教育学研究科科长、学部长。同时，他也是美国教育科学院外国院士、日本学术会议会员、日本教育学会会长、日本教育哲学学会常务理事、日本教育方法学会常务理事、日本课程学会常务理事、日本教师教育学会常务理事、日本教育史学会理事、文部科学省学术审议会专业委员、东京大学出版会理事。佐藤学教授著述丰硕。主要著作有：《美国课程改造史研究——单元学习的创造》(1990)、《学习，其死亡与再生》(1995)、《教育方法学》(1996)、《课程论评——走向公共性的重建》(1996)、《教师这一难题——走向反思性实践》(1997)、《学习的快乐——走向对话》(1999)、《教育方法》(1999)、《教育时评(1997—1999)》(1999)、《教育改革设计》(1999)、《改变教学，学校改变》(2000)、《“学习”再考》(2O01)等。其中《课程论评——走向公共性的重建》和《教师这一难题——走向反思性实践》的主要内容已结集成中译本《课程与教师》(钟启泉译，教育科学出版社，2003)出版，《改变教学，学校改变》的中译本《静悄悄的革命》(李季湄译，长春出版社，2003)也已出版。

书籍目录

中译本序第一编 学习理论的探究　1．绪论：追寻学习的快乐　　一、引言　　二、学习的传统（之一）：“修炼”的传统　　三、学习的传统（之二）：“对话”的传统　　四、从“勉强”到“学习”　　五、学习的被动式能动性　2．建构学习的对话性实践　　一、拷问“学习”的传统：问题的设定　　二、丧失了的学习——经验与意义的失落　　三、学习的社会性——意义的建构与共享　　四、对话学习的三位一体论——重建世界、重建自身与重建伙伴　　五、学习中的“模仿”与“创造”——寻求“学习”的复兴　　六、作为“对话性他者”的教师——创造新的学习　3．学习论批判——建构主义学习理论及其启示　　一、问题的设定　　二、建构主义学习论：意义与关联的建构　　三、意义的社会建构与沟通　　四、以“工具”与“人”为媒介的学习　　五、学习的“时间”与“空间”：经验的复活　　六、不断分化的学习主体　4．学校：学习的场所——现代学校的对话　　一、迷惘的学校　　二、探讨最近未来的学校构想：改革蓝图的类型　　三、非学校化方略的再审视　　四、从内部变革学校：改革的多样形态　　五、学习共同体的构想与实践　　六、学习共同体的制度上的条件　【补论】寻求教师的自律性协作　5．学习的文化领域——重建课程　　一、引言：重新审视“课程”　　二、学习的两种课程模型：“阶段型”与“登山型”　　三、“通识（普通）教育”的课题——民主主义的传统　　四、共同教养的公共领域：课题与内容的构成　　五、结语第二编作为实践的学习　6．教育实践辨析　……　7．与语言相遇——经验与纽带的创造　8．从表现的教育到表现者的教育　9．数学教育的危机与课程　10．关心与矫治的教育第三编 教育话语的解构　11．实践性思维中的心理学　12．历史认识与心理学　13．公众与教育——战后民主主义与杜威　14．性别与课程　15．赠与、再分配、交换的教育关系——交往的经济构造第四编 构筑学习的共同体　16．逃避学习的儿童　17．新型公共圈的缔造——作为学习共同体的学校　18．改变教室的空间　19．学校建筑的评价轴——从教育学的立场出发　20．教育·春夏秋冬　21．儿童的时间　22．阅读10册教育书籍　23．构筑共生的关系——超越现代的市民社会与教育　24．从个体的伫立到学习的共同体　25．走向学校的再生——余音绕梁，创意未来译后记

用户评论 (总计83条)

•   学习的快乐(走向对话)/世界课程与教学新理论文库好
•   自杜威民主教育风行亚洲以来，有关教育教学，有关课堂，创造民主风气的新论层出不穷。
  佐氏无视亚洲文化现实，无视日本国的本土文化，搞这种看似很好的对话式课程改革，理想大于现实，对教育教学效果的鼓吹有些不合实际。偏执一点不及其余，很难让人信服。教育教学理论研究，脱离本国本民族特色，搞西化，这是中日两国共有的弊端。越是这么搞下去，理论研究与一线老师之间的隔膜越深。
  不是说这些理论不高明，不是说这些做法不科学，隔着一层、自上而下、概念先行，不懂得与老师打交道，不了解基层教育的现状，如何解决现实问题？如何解决现实问题中的迫切问题？
  这些，需要佐氏深思，需要推崇佐氏的人深思，也需要读佐氏书的人深思。
•   是一席丰盛的心灵盛宴，从中得到莫大的启迪和激励。
•   虽没有仔细阅读，不可过多的评论，但是，就前面所看的语句，着实让人佩服至深，其实，学校很大程度上与宗教有着极大的相似之处，关键是如何利用课余时间凝聚成为一个学习的共同体，宗教达到了，而我们教师却很难达到这样的程度，这让我们教师的确有点儿汗颜，或许教师应该向牧师好好学习，尤其是对于人性的开发与启蒙上，教育很大程度上，难免有些落后了。
•   当下学习是痛苦，功利的。学习的快乐，关键是要有世界课程的观点和境界，学习教学新理论，本书值得一看。
•   钟教授参与我国基础教育课程改革，书写的很有深度，很全面，也敢说，再生动点多好。
•   一直想找课堂对话的感觉，这本书应该能给我一定的启发！
•   学习也是一种快乐，还行
•   刚读了一点，已经感受到了作者的深邃和宽广，安静下来，慢慢体会，体验学习的快乐吧！
•   还没读呢。。。这一套课程与教学理论文库都想买来
•   读过佐藤学的《课程与教师》得到很多启示，这次选书时见到此书顺便就买了，还没来得及看内容，期待精彩
•   想买的是静悄悄的革命呀
•   学习的快乐，这正事我们努力探寻的
•   推荐的书，但是不喜欢，开头太长，引用了一堆别人的话，日本人的教育也不行
•   不错，老师们学习的好书。
•   一本好书，需要静心学习。
•   佐藤学的书一直值得阅读和学习。。
•   刚买到手，粗略的翻看了一下，整体很是满意，内容比较详细，读起来文字比较轻松。是一线老师继续学习的一本很好的指引书籍。
•   佐藤学的这本书让我明白了教育中的许多失误！
•   作为一名一线的教师，看这本书受益很多。
•   他的理念，对我们新课程改革太有价值了
•   搞教育的，用得着。
•   语文教育硕士推荐书目
•   颠覆传统的教学思维和理念，值得阅读
•   理论性很强的一本专著，要慢慢的读，慢慢 的思考。书很好。
•   刚拿到书，佐藤学著，钟启泉翻译的书，相信其质量，而且书的纸张很好。
•   改变思想
•   老师推荐的这本书，还在看ing~书的质量也不错，快递也很给力！第一次在当当购书，给五颗星！
•   这本书的质量很好，内容不错，先收藏了，回头细读。
•   这本书太好了不止我喜欢我的儿子也非常喜欢
•   这几本书都很好！包装差了些 有几本书拿到手都有破损了。有些失望
•   朋友推荐的一本书，看看才知道怎么样
•   本书是我想要的，解决了参考资料的问题，值得一读。
•   这本书有一定的难度，但是很喜欢
•   同事很喜欢这本书
•   这本书还是值得一读。
•   还没开始看，同事推荐的说挺好的。
•   这个系列的书，听到不少评论，但真的没有静下心来仔细阅读，这回要好好看看。
•   书不错，同事家的孩子很喜欢，而且快递神速度啊
•   买给小朋友看的！大家都是很喜欢看的！
•   专业教科研人员的视角独特，思维有深度、有高度。
•   不错，是套好书 ，要耐心读
•   正品保证！价格公道！
•   看了第一章，还不错吧，有些难度
•   很专业，还没看，只是瞄了标题，觉得不错
•   刚收到，还没学呢。
•   相当给力不错
•   当老师应该看看
•   老师推荐的，好评哦~
•   书好，速度快！很多启发
•   想收集全佐藤学的所有作品
•   速度很好
•   一本好书，很适合我们一线老师参阅。
•   如果对对话感兴趣，可以好好读读。
•   教育学专业推荐读物
•   大师之作，开卷有益
•   对于当下的新教育很有借鉴意义
•   老师建议的，然后买了，没来得及看，不过看起来很好
•   质量上乘，值得推荐！
•   “学习共同体”与“班级集体”之间的差异—— 一、学习共同体是通过针对“同一性”的格斗而实现的尊重“差异”的共同体。借用见田宗介的说法，不是“珊瑚般的共同体”，而是“交响乐般的共同体”。音色、音阶都不同的乐器发挥其差异，和谐地发出音响的表象，正是我的“学习共同体”的表象。以往课堂的“共同体”旨在寻求同一性，这是不必赘述的。要求所有学生对于同样的内容达到同样的理解与达成度，原本是教师的恶癖之一。 为什么“同一性”不行呢？这是因为，在同一性要求之下即便“读书”了，“学习”也不能成立。“学习”，只能浸润于“差异”之中才能成立。在“差异”之中，重新编织营生的意义与关系，才是“学习”的本质所在。 以往信奉“共同体主义”的教师强调“同一性”，反之，信奉个人主义的教师只强调“差异”。这两者都剥夺了形成学习的基础。我所要求的“共同体”，是“一切的差异哟，万岁”的“共同体”；是在尊重差异，浸润于差异的“学习”实践中才能出现的“共同体”。第二、“学习共同体”不同于“生活共同体”，它是跟随学习的课题在一间课堂里多元的多层次地产生的共同体。作为生活共同体的课堂是不断地寻求共同关系的“共同体”。不错，以“地缘”，以那种“同伴情缘”结成的课堂的“共同体”，就是这种生活共同体。 顾名思义，“学习共同体”是通过“学习”构筑的情结。我认为这种“情结”是跟学习的课题和学习的内容不可分割地生成的。……在课题研究的追求中，学习共同体在瞬间形成，且随着课题研究的终结而归于湮灭。 当然，倘若再学习共同体的基础之中有着稳定的生活共同体，那么学习共同体也能够稳定地获得发展。第三，“学习共同体”是超越了课题同新的生活方式与社会原理相通的共同体。今后的社会必须一方面作为每一个个体自立的社会，另一方面又必须是彼此尊重各自差异相互学习而生存的社会。 学习共同体的追求并不停留于课堂，也是包括我们成人在内的新的生活方式的追求。 “学校是探求值得学习的场所。人世间值得学习的东西太多，所以，值得生存于这个世界。与其一个人学习，不如大家一道学习更有乐趣。”
•   怎样引导学生快乐的学习，或者体验到学习的快乐，这本书将给大家以答案，研究对话教学的老师，这是一本不错的选择，值得推荐。
•   快乐学习，对话是一门艺术
•   教育专著，关于对话教育教学方面的内容，可以看看。
•   这本书的理念非常新，适合教师学习更优秀的教育方法。
•   看了静悄悄的革命之后，对佐藤学的书比较感兴趣，所以买来看看
•   综合而言,与剑桥学习手册相比,稍逊一筹.收获还是有的.
•   质量挺好的，内容也挺精彩，同样的词语蕴含的词义很是不同，值得细细品味，对于搞教育的人来说。
•   看看吧，教授推荐的参考书
•   同事推荐，很喜欢 -- 这本书挺好看的，挺满意的
•   评论的有点晚，书很好，书中的观点很新
•   不错，先简单看了下，比较有趣
•   还没看，但书的质量还不错
•   买着送人了
•   同事介绍买的，一本不错的书。
•   这书质量不错，内容也挺好，但就是有些太厚太重了，携带不是很方便
•   很实用，很有意义！
•   是帮朋友买的，她说不错！
•   简单翻了下，译的到位。正在细读。
•   书好厚，比想象中厚。正读着。
•   著者喜欢 用绕舌的话来写，其实没必要。如果这类书者这么注水，没什么意思的这学期上这本书，学习的不轻松；
•   是在一篇文章看到这本书的，买来一看，还不错。
•   内容有点深奥，还没看完
•   值得一读。很受启发。