美国道德教育理念研究

出版时间：2008-8  出版社：中国社会科学出版社  作者：许桂清  页数：206  

内容概要

本书面对当今世界普遍关注的道德教育话题，以唯物史观为指导，立足美国道德教育的现状及其实践发展，深入分析了美国道德教育的基本理念及其运演发展的前提，阐释了美国道德教育的丰要理论及模式，论述了美国道德教育发展中的利弊得失，探索并初步形成了美国道德教育理念研究的框架，较为系统地审视和研究了美国道德教育的走势，旨在为我国的道德教育发展提供有益的借鉴。     本书是关于研究“美国道德教育理念”的专著，书中阐释了美国道德教育的丰要理论及模式，论述了美国道德教育发展中的利弊得失，探索并初步形成了美国道德教育理念研究的框架，较为系统地审视和研究了美国道德教育的走势，旨在为我国的道德教育发展提供有益的借鉴。 本书适合从事相关研究工作的人员参考阅读。

作者简介

许桂清，女，满族，1970年6月生，辽宁抚顺人。法学博士、理论经济学士后，教授，辽宁省档案局副局长。曾长期从事德育教学、研究和实际工作，事持、参与多项国家和省级科研课题，在《光明日报》《中国高等教育》等报刊发表论文近百篇，多次获省部级科研成果奖励。曾在美国考察、研究本课题一年，搜集、翻译和整理了大量的第一手资料，留有许多真切的亲身体验。

书籍目录

主编前言第一章  美国当代道德教育理念透析  第一节  美国的道德与道德教育理念    一  理念与教育理念    二  道德与道德教育    三  美国道德教育的两个视角    四  美国道德教育的目标  第二节  美国当代关于道德教育问题的争论    一  道德是否可教的争论    二  道德教育回归生活世界  第三节  美国道德教育的根源    一  多元文化是美国道德教育的源头    二  宗教是美国道德教育发展的前提    三  实用主义是美国道德教育的核心    四  个人主义是美国道德教育发展的结果第二章  美国道德教育形成的历史条件  第一节  美国早期道德教育的形成    一  美国早期道德教育    二  美国早期道德教育的革命    三  公立学校的建立  第二节  宗教与道德教育的关系    一  公立学校和星期天学校的互补    二  基督教和公立学校    三  道德教育与宗教派别的关系    四  教育与关于教堂和州之间关系的法律    五  非宗教派别反面的影响  第三节  学校道德教育的形成与发展    一  初等教育的改革    二  高等教育与道德教育的转轨  第四节  道德教育的衰退与发展    一  道德教育的弱化    二  道德教育的复苏    三  高等教育模式的变化及道德教育的当前形势第三章  美国道德教育的理论及模式  第一节  美国道德教育的理论基础    一  理性主义与永恒主义的道德教育理论    二  实用主义与改造主义的道德教育理论    三  人本主义的道德教育理论  第二节  美国道德教育模式    一  第一类模式    二  第二类模式第四章  美国道德教育的得与失  第一节  美国道德教育的经验    一  理论上的成功之处    二  实践上的可取之处  第二节  美国道德教育的危机    一 传统道德教育与现代美国理念的矛盾冲突    二  理论在实践上的落差第五章  中美道德教育理念与实践的比较  第一节  中美道德教育理念比较    一  中关道德教育思维方式的比较    二  中关道德教育中价值观念的比较  第二节  中美道德教育实践的比较    一  中美学校道德教育的比较    二  中美家庭道德教育的比较    三  中美教师道德教育的比较  第三节  中美道德教育的发展趋势    一  道德教育重要性被广泛认同    二  道德目标和内容的制定更加关注社会与人的发展需求    三  重视个体道德体系的建立是两国学者共同关注的问题    四  两国都把学校道德教育作为道德教育的    主  要阵地    五  两国都在关注着社会发展对道德教育的负面影响  第四节  美国企业道德对我们的启示    一  企业道德教育的内涵    二  美国企业道德思想    三  美国企业道德的趋势    四  中国企业道德面临的问题    五  加强与重视中国企业道德的建设    六  中美企业道德面临的共同课题后记

章节摘录

　　第一章　美国当代道德教育理念透析　　第一节　美国的道德与道德教育理念　　一 理念与教育理念　　（一）理念　　“理念”（idea）一词由西方译述而来，源于古希腊语，其原义为“形式”、“通型”等，指一个人所看见的事物的外观和形状等，从荷马史诗至哲学家苏格拉底都常在这样的意义上使用此词。苏格拉底之后的柏拉图把它变成了一个专门的术语，形成了他的理念论的哲学体系。在此后，康德解析了与这一词相近及相关概念的区别，而黑格尔对这一词又作了进一步的论述。“理念”这一词被引用到英语后，内涵有了延展，被赋予了精神、信仰、认识、观点等含义。在中国，“理念”这一词的引用是从中国共产党创始人李大钊开始的，他把理念与神圣、德化并提，把它视为一种至真至善的精神境界或精神力量。之后，著名散文家秦牧也曾用过此词，把“理念”看作与形象思维相对应的抽象思维活动。《汉语大词典》中把“理念”解释为理性概念。总结起来，可以这样认为：“理念”是一个精神、意识层面上的综合性的哲学概念，是人们经过长期的理性思考及实践所形成的思想观念、精神向往、理想追求和哲学信仰的抽象概括，是指引人们从事理论探究和实践动作的航向，是理论化、系统化了的具有相对稳定性和延续性的认识与观念体系，也即人们对于某一事物或现象的理性认识、思想观念或哲学观点。这一概念在我国近几年使用频率不断加大，特别是在教育领域。　　……

用户评论 (总计1条)

•   从历史与当代分别介绍美国的道德教育理念发展脉络，并且书中也对中美道德教育进行了客观的比较，希望能给论文的写作带来帮助。