我在美国上中学·高中卷

出版时间：2005-9  出版社：中国盲文  作者：巩昂  页数：194  
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内容概要

　　作者以亲身经历真实记录了美国中学生的学习与生活，生动展现了充满时代气息的美国素质教育实例，叙述了美国中学生在自主的构建知识体系和课程结构、培育科学素养和人文情怀方面所做的种种努力。　　中学生可从中充分感受美国中学生在主动·探究·协同性学习模式下对创新精神和实践能力的培育过程。书中大量的素质教育过程描述对于开拓学习视野、培育自己交流合作与独立分析和处理问题能力、应对综合素质考试都大有启发。　　中学老师通过书中大量介绍的问题·互动·合作性教学案例，可启发教改思路，丰富课堂组织形式，对于探索新标要求的探究性教学模式、培养符合时代潮流和社会需求方向的高分高能学生也有借鉴作用。

书籍目录

1 高中——又是一个新的开始步入高中自豪的依顿派瑞高中激昂的高中精神紧凑的上课时间表美丽的校园2 惊讶和兴奋——无限选择的高中课程学生顾问的忠告三百多门课程我的课程选择3 精心挑选——丰富多彩的课外活动闻所未闻的俱乐部四种课外活动的收获到校外做义工4 数学强化班——高中生的大学课考入明尼苏达大学数学强化班忙碌而充实的数学强化班5 各有千秋——我所接触到的美国老师斯特蒙普老师：要听见每一个学生的声音布鲁塞尔老师：把历史讲活西格老师：“听看读做写”五法并用凯因斯老师：鼓励无知无畏的探索精神霍姆老师：向一切事物提出疑问菲茨杰拉德老师：全面寻求真理安德森老师：边做边学琳达老师：跟踪科学世界的最新发展6 挑战能力极限——历史文体组合作业富有感染力的历史老师大型历史作业7 呕心沥血——耗费500小时的超巨大作业超巨大的作业协同作战8 规划未来——构建最强的个人课程计划至关重要的个人课程计划各具特色的个人课程计划我的个人课程计划9 我为波特狂——席卷全球的《哈利·波特》热初识哈里·波特改变世界读书文化的图书10 碰撞与交融——中西文化的兼容两种文化无限风光考试成绩复习sAT考试餐桌上的中西文化中国文化的使者11 素质教育—-全面开发学习潜能不断更新的素质教育概念批判性思维循证科学模式以研究为基础的教学模式布卢姆的生物分类学方法12 生存教育——锤炼未来的成功者培养生存能力生存教育必读的四本书13 学校中的阴暗面——暴力、吸毒和性校园里的枪声暗潮汹涌的校园暴力14 信息时代——用网络写就的历史网络时代交流无极限海内存知己，天涯若比邻15 看看有什么不一柏0美国高中与中国高中在学校里，除了老师和同学外，你还和其他什么人有接触?爸爸对你有哪些影响?妈妈对你有哪些影响?在历史课中，你们是怎样讨论中国的呢?英语老师要求你们背诵课文吗?16 Straight A——中国学生在美国出色的中国学生中国是世界上的数学大国17 多元化选择——畅想未来的职业18 从准备到冲刺——进入大学的报考指南申请大学前寻找大学过程完成申请表附录一：无限选择的高中课程附录二：老师推荐阅读的100本文学作品巩昂档案

章节摘录

　　在我过去的三年高中和即将在明尼苏达大学上课的最后一年，先后有40　　多位老师教过我数学、历史、社会科学、科学、体育、健康、英语等课程。　　回过头来看一下这些老师，我发现，给我印象最深的便是，每个老师都有自　　己独特的教学风格和各自的教学哲学。有时，我发现自己喜欢一门课的主要　　原因，并不是因为内容有趣而更多的是为老师的教学风格所倾倒。一些老师　　能把死死的题目变成活生生的现实；一些老师很了解学生的需要，把教学方　　式变得非常适合学生的学习方法。通过下面几位老师的教学介绍，大家可以　　体会到他们不同的教学风格与教学哲学，可以了解到美国老师不同的教学方　　式。　　　　斯特蒙普老师：要听见每一个学生的声音　　斯特蒙普老师是我九年级强化英语老师。现在我回忆九年级的这门课，　　印象最深的就是，课堂上总是吵吵闹闹的，老师也吵，学生也吵。斯特蒙普　　老师的教学哲学是让所有的学生都参与课堂活动。在每一个班里，都有很爱　　讲话的学生和总是不吭声的学生。如果没有老师的有效干预和引导，那些不　　讲话的学生将永远寂寞地守在没有声音的角落里，而那些喜欢讲话的学生总　　是争相举手、踊跃发言，滔滔不绝地表达自己的看法。斯特蒙普老师想让所　　有的学生都参与课堂上的活动，使善言者与口呐者均有机会发表自己的见解　　。　　斯特蒙普老师声言，她不喜欢只听自己说话，想让全体学生发出不同的　　声音。斯特蒙普老师组织的课堂活动，也时常花样翻新。课堂气氛从不会单　　调，学生也总感到兴趣盎然。做到这一点，斯特蒙普老师采用了不同的方式　　。　　学习《罗密欧与朱丽叶》时，老师把课堂变成了一个戏剧舞台，让每一　　个学生都积极地参与阅读。读每一章前，斯特蒙普老师则给学生分派不同的　　角色，每一章都由不同的学生来完成。然后，斯特蒙普老师让我们模仿戏剧　　里的场面，读出台词。在《罗密欧与朱丽叶》里有决斗的场面(Dueling　　Scenes)和叫喊的场面(Shouting Scenes)，我们的课堂于是变得热闹非凡、　　精彩极了。轮不到阅读的学生，也会聚精会神地跟随着故事的情节运转。　　当然，斯特蒙普老师教的所有内容不都能变成一个戏剧演出，经常让我　　们在班上做课堂讨论便成为另一种教学方式。读完一本书或者短篇故事后，　　斯特蒙普老师很少会在黑板前为我们讲解故事。更经常见到的是，全班的椅　　子和桌子围成一圈，学生轮流说他们各自的想法和观点。这种活动有两个好　　处。其一，一个学生问到的问题很可能是另一个学生也存在的问题；或者我　　们谈论的题目正好是别的同学糊涂的地方。这样，谈论后，不清楚的学生就　　会明白了。如果只是老师在讲课，她有可能不知道我们哪里不清楚。因此，　　这种讨论方式更适合学生的学习。其二，在谈论的过程中，谈论题目总会引　　发我们的思考，锻炼我们的批判性思维(Critical Thinking)。清晰地表达　　出我们的思想，比只思考或只会写又提高了一个层次。　　通过这种教学方式，斯特蒙普老师想听见每一个学生的声音，让班里所　　有的学生都可以积极地参与课堂活动，并且把所学的内容掌握好。　　　　布鲁塞尔老师：把历史讲活　　布鲁塞尔老师是我九年级的强化美国历史老师。他的教学方式则是善于　　把历史变成一个有趣的题目。历史这样的“死”领域经常是最单调的。背诵　　历史事件，记住历史人物，考试历史时间，美国学生最不喜欢这样的课。高　　中学生经常感觉到历史都是关于死人的故事和过去的事情，和现在没有任何　　联系。布鲁塞尔老师的教学哲学就是打破这种观念，把历史讲活。他了解我　　们学生的心理。学任何一个历史事件，布鲁塞尔老师总会让我们联系到今天　　的世界，无论是经济、政治或社会。通过报纸报道、杂志文章、电影评论等　　形式，布鲁塞尔老师总是给我们再现历史。采用课堂谈论和批判性思维文章　　(Critical Thinking Essays)的形式，布鲁塞尔老师引导我们思考如何把所　　学的历史联系到今天的世界。这样，布鲁塞尔老师把历史变得有趣，又同时　　锻炼了我们的思考能力。经过这番努力，学生发现，历史不只是关于过去的　　事情和人物，而更是关于我们自己。比如，学“创建美国的前几年”这章内　　容，我们了解到建立一个新国家是如此之难。同时，我们也看到了现在世界　　一些新国家的建立问题，特别是苏联解体之后东欧各国百废待举的局面。通　　过学历史，我们更了解了现在的世界。作为中学生，我们惊奇于几百多年前　　的历史还可以应用到今天。历史和现实都是一面镜子。历史可以反射未来。　　现实可以再现过去。抓住这一点，布鲁塞尔老师的教学哲学改变了很多学生　　学历史的态度和方法。

媒体关注与评论

　　这套书，在我看来，不仅适合中学生读，而且也适合老师读。我国现在　　正在推行新的课程改革，课改的精神就是要培养学生的创造能力，因此也在　　提倡探究性学习等，许多教师不知道如何设计探究性教学，不知道如何发挥　　学生的主体性、主动性。我想。如果读读这本书，会得到启发。　　——中国教育学会会长顾明远教授

编辑推荐

　　高中不仅是培养科学家和文学家的摇篮，也是培养工程师和会计师的沃土。现实世界为我们提供了一个巨大的考场，我们要在这个考场上获得高分。　　香港大学为什么拒录11名内地高考状元，因为世界名牌大学录取的是全面发展的人，而不是分数。　　从简单的习作到500小时的超巨大作业，随着一个个作业的完成，我们长大了，成熟了。　　一口气读完巩昂的《我在美国上中学》一书，感觉很好，可以让中国学生了解美国学生是怎样学习的，对老师来讲也有参考价值。因为国内正在推行新的课程改革，提倡探究性学习，许多教师不太理解，也不知道如何设计一堂探究性的课。巩昂的书中提供了许多实例。　　探究式教学表面看来有点乱，没有传授系统的基础知识，但是学生通过这样的探究性学习掌握的知识还少吗？在这种兴趣盎然的气氛中自己收集资料、自己探索，他们获得的知识还能不巩固吗？他的个性和创新能力还能不发展吗？我真有点佩服他们，竟然让初中一年级的孩子了解达·芬奇、拉斐尔、莫奈、毕加索，而且理解他们的风格、欣赏他们的绘画的美，真觉得难以理解。　　《美国高中作业》介绍巩昂在高中阶段做的各科作业，老师是怎样要求的，学生是怎么完成的。这套书，在我看来，不仅适合中学生读，而且也适合老师读。在探究性学习中，许多教师不知道如何设计探究性教学，不知道如何发挥学生的主体性、主动性。我想，如果读读这套书，会得到启发。　　——中国教育学会会长　顾明远教授