教师教育科研最需要什么

出版时间：2010-4  出版社：南京大学  作者：孙向阳  页数：310  字数：356000  

前言

　　在成为专职教育科研工作者之前，我也曾是一名在学校工作了15个年头的教师。在学校开始培养我的最初阶段，也是在科研室“摸爬滚打”。“进步”为副校长后，分管的工作还是教育科研。当上“一把手”后就更是对教育科研情有独钟，一方面是想借赖以起家的科研撑台面，另一方面也想通过教育科研推动教师专业成长、解决学校实际问题、促进学校持续发展以及实现学生全面发展的终极目标。多年下来，在猛然回头之时才发现，效果是那么的不尽如人意。　　其实与我持相同看法的大有人在，不仅有理论工作者，还有一线教师。郑金洲教授曾撰文指出，中小学教育科研存在“有行动无研究、有研究无成果、有成果无转化、有方法论无具体方法、有定性无定量、有叙事无提炼、有课题无问题、有师本无校本、有分析无元分析”①等基本问题。也有人批评“中小学课题研究是‘三多一少’，即课题数量多、课题经费多、参与成员多，但能够解决实际问题的课题少”②。还有人对中小学教育科研提出了深度质疑：“许多学校轰轰烈烈地展开了教育科研工作，从表面上看，教育科研在学校里是一派繁荣、硕果累累，但事实上，在这些美丽泡沫的背后，真正意义上的教育科研又有多少呢？”③总之，中小学教育科研成效低下已是一个不争的事实。

内容概要

《教师教育科研最需要什么》一书分为四章，从教师研究最需要掌握的研究方法、研究定位、研究选题、表达方式方法几个方面来阐释对教师教育科研的理解。这些观点并不是对原有教师教育科研理论的颠覆，而是在原有基础上的继承、扬弃与创新。我们试图建立理论研究者与教育实践工作者之间融通的话语系统，打破单向度的以思辨为主的研究范式，开展动态的探索性研究，扣紧实践——教师根本的生命线来表达观点，试图使本书达到读能致用的目的。

作者简介

孙向阳，现就职于江苏省教育科学研究院基础教育研究所。当过数学教师、班主任、学校教育科研员。在各级各类的教育论文评选中多次荣获一等奖，教学赛课也曾获一等奖第一名。是市级优秀青年教师，学科带头人。在担任校长助理、副校长、校长兼书记期间，学做思想与行动兼具的学

书籍目录

第一章  给教科研定位：教师成为研究者  教师教育科研最需要什么之一    走下神坛，走向民间的教科研  教师教育科研最需要什么之二    认清中小学教科研  教师教育科研最需要什么之三    新课程改革呼唤研究型教师  教师教育科研最需要什么之四    消除教师“恐研症”  教师教育科研最需要什么之五    成为有思想的教师  教师教育科研最需要什么之六    让教科研成为教师的生活方式  教师教育科研最需要什么之七    走向研究，享受做教师的幸福  教师教育科研最需要什么之八    让教师在研究中成长  教师教育科研最需要什么之九    反思：研究型教师必备的核心品质  教师教育科研最需要什么之十    校本教研，研究型教师的助推器  ……第二章  给教科研定题：做针对实践的教科研第三章  给教科研定法：做教师自己的教科研第四章  给教科研以表达：说教师自己的话

章节摘录

　　（1）教科研入门辅导在这一方面，学校可以综合利用自己的优势，集中精力为教师的教科研入门工作“推波助澜”，例如出教科研简报专栏，对课题选题常见误区及课题申报要点进行讲解；举办教科研讲座，进行一些工具性指导和释疑指导等，相对于教师个体而言，学校的力量和资源无疑要“强大”很多，在指导教师教科研入门上，学校应“不遗余力”，切实做好教师教科研的“起点工作”。　　（2）提供“选题指南”，指导选题研究始于问题，问题是研究的核心和基础，科学的问题是研究得以成功的关键所在，也是教科研所努力达成的目标。在“选题”这一工作上，学校应当发挥其“整体效能”，对教师的选题有一个“整体统筹”，给教师以契合实际的帮助和指导。如学校教科室可以经过认真考证与查询，每年为教师精心准备一些参考课题，这些课题或关注前沿理论、或关注共性问题、或关注教师兴趣，以供教师参考。　　（3）进行前期论证，指导定题即便事先有来自指南的课题参考，由于水平局限，教师们在选题上仍不免存在种种问题，如有些课题过于宏观、脱离实际，有些课题概念模糊、指向不明，有些课题范围过大，不利实施等等。因此，学校可以组织专门的开题论辩会，邀请相关专家学者对择定课题进行修改。这样的讨论及来自专家的指导，可以让教师在教科研的道路上，走得更平稳，更顺利，可以使初次尝试课题研究的老师不至于陷入孤独无助、不知所措的境地。

媒体关注与评论

　　如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。　　——（苏联）著名教育家 苏霍姆林斯基　　教师在任何时候都不能忘记自己不单单是一个传授知识的教师，而应该是一个研究者、一个教育家。　　——（苏联）著名教育家 加里宁　　好的先生，他必是一方面指导学生，一方面研究学问……教师要不断研究新的学问，求新的进步。　　——（中国）人民教育家 陶行知　　如果一个人在进行教育的同时也进行研究，那么他的教学效果一定会得到进一步的提高，即使他的研究工作不像他希望的那样有成就，但他也可以继续有效的进行教学。　　——（美国）著名教育家 鲍林

用户评论 (总计7条)

•   书都是正版，很不错的书，希望可以提高我作为教师的职业素质和技能。
•   在图书馆借来这本书，觉得很不错就买回家了。书中有很多实际的案例，具有指导性。
•   该书很好能看
•   这本书为一线教师搞教育科研提供了很好的角色定位，对一线教师很有帮助。
•   这本书真的不错,读了颇有感触!
•   对这类书似乎没有新鲜感了
•   内容不错，纸质不佳，但更换速度很快，可惜还是字迹模糊。