物理解题思维的理论和方法

出版时间：2011-2  出版社：北京师范大学出版社  作者：袁守华  页数：223  
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内容概要

　　从教学和心理的角度出发，对物理解题思维中一系列十分重要而又长期没有解决的问题进行了深入的分析、探讨。着重讨论了3个方面的问题，即物理计算题、物理知识的构成要素及其属性、特征和内在联系；解题过程中复杂物理现象的分析方法；寻找问题算法的通用思考方法和相关的公式选择规则。本书遵循独特的研究思路，力图揭示物理解题思维过程的规律性，阐明其中最基本的思维方法。本书阐述的内容既有突出的新颖性、理论性，又有强烈的?学针对性和实用性，既有利于读者从思想上深入、清晰地认识物理解题思维过程，又有助于读者自觉、有效地更新物理习题教学。
　　本书适合从事中学物理教育的教师和师范院校物理专业学生阅读、参考，还可供对解题思维感兴趣的非物理课教师和相关理论工作者参考。

书籍目录

第1章　问题解决系统物理问题物理知识
　1.1　问题的提出
　1.2　问题解决系统和物理习题
　1.3　物理计算题的组成和解法
　1.4　物理计算题的性质
　1.5　物理知识
　1.6　物理知识间的联系
第2章　审题物理现象的分?
　2.1　解题理论相关研究简介
　2.2　审题一审题意
　2.3　审题二　审解题方向
　2.4　通过分割重组和匹配分析物理现象
　2.5　具体现象的模型化处理
　2.6　研究对象的确定和转移
　2.7　现象分析举例之一
　2.8　现象分析举例之二
　2.9　综合题的分解与还原
第3章　寻找解法的算法分析
　3.1　算法分析的分析法和公式选择规则
　3.2　算法分析的综合法
　3.3　分析法与综合法的联合运用
　3.4　算法分析的方程组法
　3.5　问题解决系统的状?变化
　3.6　解题思维中的自我评价和调整
第4章　几个相关的问题
　4.1　习题教学软件《高中物理智能解题导师》
　4.2　问题的难度及其教学运用
　4.3　解题思维与思维能力培养
主要参考文献

章节摘录

版权页：插图：人们通常都把解决问题的过程看做是问题从初始状态开始，经过一系列中间状态，最终到达目标状态的运动、变化过程。然而，问题不同状态间的差别究竟表现在哪些方面？问题的个别状态究竟具有一些什么样的特征？应当采用怎样的一些参数或概念才能对状态特征和状态的变化过程进行恰当地描述？对于这样的一些问题，人们并没有去做进一步的探讨。事实上，如果要对五花八门的问题寻找统一的状态描述方法，可能是很难做到的事，但要寻找适合某一个或某些学科的状态描述方法则应该是能够做到的。本节将从物理计算题的实际情况出发，寻找物理问题解决系统状态的特征及状态变化的描述方法，对系统的状态特征及状态变化进行描述。第1章里曾经述及，问题是可以独立于知识和人的解题思维操作之外而存在的，但问题的解决却与相关知识的运用以及人的解题思维操作有着不可分割的紧密联系。对于那些要运用专门知识才能解决的问题，问题解决系统是由问题子系统、知识子系统和人的解题思维操作子系统三者组成的复杂系统。一般而论，某个特定的问题对应着一个特定的问题解决系统（简称为解题系统），不同的问题有不同的解题系统。解决某一个问题的过程也就是该问题对应的问题解决系统由初始状态向目标状态运行、演变的过程。解题系统的目标状态，也就是问题的目标、要求实现时系统所处的状态。在解题系统运行的过程中，不仅仅是问题子系统的状态会逐步发生变化，而且相关的知识子系统和解题思维操作子系统的状态也会发生相应的变化，只不过各自的变化在内容和形式上有所不同而已。在问题解决系统状态变化的过程里，问题子系统是状态变化最频繁、最强烈的一个子系统。

编辑推荐

《物理解题思维的理论和方法》由北京师范大学出版社出版。

用户评论 (总计34条)

•   思维缜密，物理模型化－数学模型化－数学方程式求解，物理习题解题三部曲，对指导学生培养正确的物理题解有很积极的意义，北师大名师的经典著作也是中学物理教师习题课的重要参考书。
•   期待已久了，从去年知道这本书要出版，到今天终于读到，有半年多时间了。这本书当当网一出现，我便订下了，第二天，我便发现，当当网上就断货了，我还好抢得早。看来，有很多像我一样的老师在期待着这本书。
  袁守华老师的这本书从理论与实践层面上对习题教学中的一些重要问题做深入具体的研究，读后，收获很大，其中的一些观点很新，可以说真正具体地解决了长期存在于习题教学中的困惑。作为中学一线的物理教师来说，很有必要读一读。
  最后，对袁老师的敬业精神深感敬佩，虽年过60，对教学研究仍坚持不懈，作为年轻的物理教师一员的我，感到惭愧。但我相信，在袁老师精神的引领下，一定会有越来越多的年轻物理教师投入到教学研究中去，真正提高我们的教学效益。——浙江金华第一中学 傅雪平
•   怎样解题，一线教师很清楚。但解题背后的思维是怎样的，一线教师很少有人说得清楚，也很少有人研究。袁教授对此展开了深入地研究，书中不少观点都是独创的，看后思维大开，值得一读！——温州金邦建
•   物理老师必备书
•   解题理论和方法写得很全面，值得认真研读。
•   讲的是教学方法
•   很不错的一本书，对提升教学理论有帮助！
•   很系统，教师必备。
•   还可以，写的有些复杂
•   孩子上初中了，希望孩子的物理学起来不费劲。
•   还没看，觉得可以
•   买错了，孩子上初中，这本是高中生看的，先放着着吧以后再看
•   系统研究物理解题思维
•   试图从心理学层面论述解题的思维过程，但感觉还是没摆脱传统意义上对解题思维的分析
•   是和教师开阔思路。
•   还行，适合教师看
•   理论性比较强，得好好看
•   这本书前面作者设定的概念太多，辩证唯物思想很浓，可以说读这本书是啃的，不过感觉挺有用。
•   还没来的及看，等看后再评吧
•   还可以看，有所收获。
•   与想象不同
•   写的不错 有启发
•   有点归纳，值得看看
•   是我想看看的书，建议有心的人看
•   理论过多，应用太少。解题过程中的心理活动研究的不到位，而作者强调的恰恰就是这点！！！！
•   老师可以看看，解题思路更明确，可以减少学生工作量.
  不过纯粹为了解考试题而研究，意义不大（个人意见）.
•   不管怎样，支持一下啦。能写得更吸引人一些就好了。
•   只是写文章参考行
•   看了一半 感觉好啰嗦 没多大收获
•   总体还不错，值得一读。但写的太细，重复的内容较多。
•   我还没看完，就觉得显得有点啰嗦
•   我本人学习物理有一点困难，希望这本书能够从物理的根本义理解析，分析，获得一种思维和方法，我认为能够做到这样的参考书应该不多。但是我自己也不知道这本书做到了多少。
•   对于学生或者老师在解题时有帮助
•   　　 广西师范学院物电系 袁守华 2011年6月
  　　
  　　一、 内容简介:〔全书四个章，近25万字〕
  　　
  　　 本书遵循独特的研究思路，围绕“怎样分析物理过程”、“怎样选用物理公式”等重要而又长期不得破解的迷团，对物理解题思维过程的规律性和基本思维方法进行了深入系统地分析研讨，揭示了物理解题思维过程中一系列最基本的奥秘，填补了习题教学研究中一系列重要的空白。本书内容既有突出的新颖性、理论性，又有强烈的教学针对性和实用性，能帮助读者对解题思维过程获得更加清晰的认识，帮助执教者用较少的时间使学生的解题思维能力得到更快更大的提高，有效提高习题教学的效率。
  　　 适合从事中学物理教育的教师和师范院校物理专业学生阅读、参考，还可供对解题思维感兴趣的非物理课教师和相关理论工作者参考。
  　　
  　　二、《物理解题思维的理论和方法》 目 录
  　　
  　　前言
  　　第一章 问题解决系统 物理问题 物理知识
  　　
  　　第一节 问题的提出
  　　一 问题的提出
  　　二 研究的基本思路
  　　第二节 问题解决系统和物理习题
  　　一 问题
  　　二 问题解决系统
  　　三 物理习题
  　　四 习题在物理教学中的作用
  　　第三节 物理计算题的组成和解法
  　　一 物理计算题的四种已知条件
  　　二 由图象提供的条件
  　　三 初始条件、衍生条件和闲置条件
  　　四 物理计算题中条件的三种作用
  　　五 物理计算题的要求 衍生待求量
  　　六 物理计算题的解法与寻找解法
  　　七 物理解题思维方法
  　　第四节 物理计算题的性质
  　　一 内蕴性
  　　二 知识相关性
  　　三 启发性
  　　四 条件与要求相匹配
  　　五 条件的无序性
  　　六 量值条件的分散性
  　　第五节 物 理 知 识
  　　一 物理模型和物理现象模型
  　　二 物理概念和物理量
  　　三 物理定律和公式
  　　四 解题过程中的关联环
  　　第六节 物理知识间的联系
  　　一 知识元素与基本物理现象的从属关系
  　　二 物理量与物理实物对象的从属关系
  　　三 物理量与公式间的包含关系
  　　四 定义公式与物理量的从属关系
  　　五 解题思维中的引导信息
  　　
  　　第二章 审题 物理现象的分析
  　　
  　　第一节 解题理论相关研究简介
  　　一 认知心理学对解题过程的研究
  　　二 程序性知识和产生式
  　　三 数学教学领域对解题过程的研究
  　　第二节 审题一 审题意
  　　一 通读题目
  　　二 分类研读
  　　三 审疑难
  　　四 审特殊等量关系
  　　第三节 审题二 审解题方向
  　　一 问题的相关知识域
  　　二 用问题的知识标记判定解题方向
  　　第四节 通过分割重组和匹配识别物理现象
  　　一 现象分析的意义 现象规定公式
  　　二 通过分割、重组和匹配识别物理现象
  　　三 现象分析的六种要素
  　　四 适用现象模型与问题间的联系
  　　第五节 具体现象的模型化处理
  　　第六节 研究对象的确定和转移
  　　一 物理问题中的研究对象
  　　二 问题中研究对象的识别
  　　三 寻找解法过程中研究对象的转移
  　　第七节 现象分析举例之一
  　　一 力型综合题
  　　二 过程重复发生的问题
  　　第八节 现象分析举例之二
  　　一 多阶段问题
  　　二 隐性多阶段问题
  　　三 多对象问题
  　　四 例题小结
  　　第九节 综合题的分解与还原
  　　一 物理现象模型与典型基本题
  　　二 综合题的分解与还原
  　　第三章 寻找解法的算法分析
  　　第一节 解题思维的分析法和公式选择规则
  　　一 例子
  　　二 分析法及其特点
  　　三 分析法中公式的优先选择规则
  　　第二节 算法分析的综合法
  　　 一 综合法
  　　 二 综合法中公式的优先选择规则
  　　 三 综合法与分析法的比较
  　　 四、已知量、衍生量在公式选择中的作用
  　　第三节 分析法与综合法的联合运用
  　　第四节 算法分析的方程组法
  　　第五节 问题解决系统的状态变化
  　　一 解题过程中子系统的相互依赖和制约
  　　二 问题子系统的初始状态
  　　三 现象分析阶段问题子系统的状态变化
  　　四 算法分析阶段问题子系统的状态变化
  　　五 寻找解法思考过程中知识子系统的状态变化
  　　六 寻找解法思考过程中解题思维操作子系统的状态变化
  　　七 寻找解法阶段的过程模型
  　　第六节 解题思维中的自我评价和调整
  　　
  　　第四章 几个相关的问题
  　　
  　　第一节 教学软件《高中物理智能解题导师》
  　　一 一个教学死角
  　　二 软件的编制
  　　三 软件编制与教学解题理论研究
  　　四 《高中物理智能解题导师 V1.5 免费版》 简介
  　　五 教学软件展望
  　　第二节 问题的难度及其教学应用
  　　一 问题的客观难度与主观难度
  　　二 问题的平均难度
  　　第三节 解题思维与思维能力培养
  　　一 解题过程是一个具体化的认识过程
  　　二 解题思维中的分析、综合和比较
  　　三 解题思维中的逻辑推理
  　　四 传统练习题体系的缺陷及其改革
  　　五 高考试题的局限性
  　　
  　　参考文献：
  　　
  　　了解书的更多情况，请到作者个人主页：
  　　http://www.teacherclub.com.cn/tresearch/wrindex.jsp;jsessionid=AE95A8EC3D646C61D8494F10310610CB?cid=00001&wrid=WR_824682&fromCookiePage=true