出版时间:2007-4 出版社:北京师范大学出版社 作者:罗伯特·费舍尔 页数:241 字数:254000 译者:蒋立珠
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内容概要
本书是关于如何教儿童学会思考的。鉴于哲学是唯一与思考或思维相关的课程,通过哲学的方法——哲学诘问——可以提高儿童的思考能力和改善思维方式。同时,通过哲学的“团体诘问”不仅培养了儿童的思维推理等技能,而且还为道德和社会教育提供了情境。此外,本书还提供了大量的范例、计划、摘录、话题、问题等,可供儿童进行哲学的讨论,是相当好的借鉴材料,定会对您的教学有所帮助。
作者简介
作者:(英)罗伯特·费舍尔 译者:蒋立珠
书籍目录
第一章 为什么教哲学,哲学是关于思考的思考 为什么要教人思考 应该教授什么类型的思考,思考究竟是什么 我们的思考出现了什么问题,一些常识性错误 应该教授怎样的思考 为什么要教“儿童学哲学’’第二章 “儿童学哲学”课程:教儿童思考 什么是“儿童学哲学”课程 怎样教儿童学哲学 一场哲学的讨论:你的脑袋与你的大脑一样吗 “儿童学哲学”培养怎样的思考 课堂讨论中的思考和推理第三章 团体诘问:创造道德教育的情境 团体诘问要达到什么样的目标 团体是什么 团体诘问与其他的团体活动有什么区别 怎样在课堂上创建团体诘问 团体诘问的环境 需要大家共同思考的引子 团体诘问能为道德教育做出哪些贡献 怎样教授道德价值和社会价值 民主教育 对团体诘问进行评价第四章 读故事思考:通过读故事提高思考与读写的能力 为什么用讲故事的办法 故事引出了什么样的问题 采用什么样的故事——适合进行哲学诘问的故事材料和文本 请求儿童提问 这个故事有什么意义 引导讨论第五章 苏格拉底式教学:促进哲学的讨论 苏格拉底教学法到底是什么 苏格拉底教学法与传统教学法有什么不同 什么是苏格拉底式诘问 什么是苏格拉底式提问 怎样促成苏格拉底式讨论第六章 课堂上的哲学:回顾讨论与鉴定讨论 创造一个思考的氛围 座位安排 开场陈述 列出可讨论的问题 选择一个讨论的问题 促成讨论 诘问规则 倾听并做出回应 引领讨论 回顾诘问 诘问的延伸:训练、讨论计划和游戏 游戏:延伸思考的活动 评价和鉴定 儿童学哲学有用吗第七章 跨课程的哲学:提升思考和学习的质量附录一:话语词汇汇编附录二:话语技能内容汇编附录三:如何鉴定哲学的讨论的进程附录四:如何评价儿童学哲学参考文献
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