教育就是培养习惯

出版时间：2012-10-1  出版社：清华大学出版社  作者：林格  
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内容概要

本书是一套系统的养成教育专著，是作者经过八年的养成教育理论研究与实践的一个总结和理论提升，同时注意到读者的需求，行文尽量通俗易懂。因此，本书既是教师和父母实施养成教育的助手，也是学生培养良好习惯的帮手。
本书写作时间较长，经过中国关心下一代工作委员会专家委员会的审定，被列为全国养成教育实验学校（幼儿园）的通用教程。本书由两部分组成：第一部分主要介绍养成教育的基本理论、内容以及习惯培养方案；第二部分侧重介绍与学生当前学习任务紧密联系在一起的学习习惯，突出培养学生终身学习的习惯、在校学习的习惯以及形成自己的学习风格。内容详实、丰富，兼具理论性、可读性及可操作性。

作者简介

林格，当代中国具有广泛影响力的教育专家，现任中国关心下一代工作委员会专家委员会副主任、中国教育内涵改革整体解决方案首席专家，教育作品有《教育是一种大智慧》、《教育就是培养习惯》、《教育是没有用的——回归教育本质》等。

书籍目录

目    录
上篇  养成教育的方法和内容
第一章  养成教育的基本理论	3
第一节  什么是养成教育	3
第二节  什么是习惯	4
第三节  人的行为模式和行为水平	6
第四节  养成教育的内容及其特点	7
第五节  养成教育的关键期	9
第六节  养成教育与人格	12
第七节  养成教育与人的素质	14
第八节  养成教育的途径	15
第九节  养成教育的方法	15
第十节  养成教育在家庭教育中如何贯彻	29
第十一节  养成教育在学校教育中如何贯彻	35
第二章　养成教育的14项内容及操作	39
第一节  诚信	39
第二节  遵守规则	46
第三节  责任	52
第四节  计划周密、有条理	57
第五节  合作	62
第六节  爱心	72
第七节  追求效率	84
第八节  学用结合	94
第九节  善于思考	99
第十节  掌握终身学习的能力	108
第十一节  创新	113
第十二节  乐观自信	122
第十三节  毅力顽强	132
第十四节  成功	140
下篇  学习习惯和学习个性的养成
第三章　终身学习的五大习惯	151
第一节  主动学习的习惯	151
第二节  不断探索的习惯	158
第三节  自我更新的习惯	164
第四节  学以致用的习惯	171
第五节  科学管理知识和处理信息的习惯	176
第四章　在校学习的三大核心习惯	181
第一节  将课本读活的习惯	181
第二节  悟透每堂课内容的习惯	202
第三节  动脑筋做题的习惯	225
第五章　克服不良学习习惯	245
第一节  纠正厌学的习惯	245
第二节  纠正马虎的习惯	248
第三节  纠正没有目标的习惯	251
第四节  纠正没有计划的习惯	256
第五节  纠正磨蹭的习惯	259
第六节  纠正不专心的习惯	261
第六章　用自己的风格学习	265
第一节  决定学习个性的主要因素	265
第二节  十种类型的学习个性	287
第三节  通过训练形成自己的学习个性	316
专家推荐	343
参考书目	345

用户评论 (总计1条)

•   　　 教育改革的一再失败使人们对我国教育多有诟病，使其陷入了进退失据、左右为难、莫知所从的境地，甚至连我们到底需要什么样的教育也是众说纷纭，莫衷一是。我国当代最具影响力的教育学家之一、全国教育内涵改革整体解决方案首席专家格林先生的观点是，我们需要养成教育——培养良好习惯的教育，并且直截了当的把其新书命名为《教育就是培养习惯》。
  　　
  　　格林先生在书中开宗明义，对养成教育进行了定义，即培养孩子养成良好习惯的教育。由定义可以看出，习惯是养成教育的核心，整个养成教育理论即围绕养成什么样的习惯（目标），如何养成习惯（途径）来展开。
  　　
  　　多数人都知道养成一个良好习惯的重要性，但如果一下子把培养习惯作为教育的核心目标那样一个重要的地位来对待，恐怕一下子还难以接受。但细细思之，的确很有道理。
  　　
  　　什么是习惯？按照格林先生在书中所作的解释，习惯不是一般的行为，而是一种定型性行为，是常常接触某种新的情况而逐渐适应，在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。对我们个人来讲，它是后天习得的自动化了的动作、反应倾向和行为方式，是条件反射在个体身上的建立、巩固并臻至自动化的结果。具有简单、自然、后天性、可变、情境性的特点。
  　　
  　　实际上，习惯对于人的重要性是不言而喻的。行为主义的鼻祖、机能主义心理学派的创始人之一、美国著名心理学家威廉·詹姆士有句名言——播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格，播下一种性格，收获一种命运——就是我们时常说的，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。习惯是我们的终身伴侣，不管我们是否愿意，是否意识到，人都会被自己的习惯所左右，成为习惯的产物。据称，人每天的行为中，有95％都是习惯性的，是根据习惯而非理性思考决定的，只有5％是属于非习惯性的。人们在现实生活中，总是自觉、不自觉的表现出某些习以为常的言行，这些言行往往不是经过大脑思考表现出来的，而是习惯来决定的。习惯在我们的生活中总是无孔不入，渗透于生活的方方面面，不但决定了诸如饭前便后洗手、早晚刷牙洗脸这类生活起居的行为方式，而且左右着我们对这个世界的认知方式和对周遭事件的归因方式，形成了一定的思维定势，控制了我们的喜怒哀乐，决定了我们的人生状况和可能的人生际遇。
  　　
  　　而将培养良好的习惯作为教育的主要内容，也是早已有之，搜索百度就得到许多。孔子说：“少成若天性，习惯成自然。”近代英国教育家洛克在其《教育漫话》中说：“儿童不是用规则教育就可以教育好的，规则总是被他们忘掉。你觉得他们有什么必须做的事，你便应该利用一切时机，给他们一种不可缺少的练习，使它们在他们身上固定起来。这就使他们养成一种习惯，这种习惯一旦养成以后，便不用借助记忆，很容易地、很自然地发生作用了。”19世纪俄国教育学家乌申斯基曾比喻道：“好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断增长，一个人毕生就可以享用它的利息。而坏习惯是道德上无法偿还的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把引到道德破产的进一步。”我国现代教育的先驱叶圣陶老先生更是直白的说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好习惯。”
  　　
  　　一个好的习惯并不必然能够带我们走向成功，但如果没有一个好的习惯，我们则必须得不到成功，感受不到人生的快乐。我们当下的生活、甚至未来的命运都能够从小时候的某个不良习惯那里找到根源——我的近视眼，就是当初不良的看书习惯造成的；我的粗心马虎，就是小时候养成的习惯……而近来长时间极不规律的饮食，已经对我的身体造成损害，不但经常胃不舒服，而且肩膀经济莫名的疼痛……所以，不能迟疑，除了自己要每日三省吾身，尽快改掉那些坏习惯之外，还要帮我不到两岁的儿子养成一个良好的习惯。不怕人笑话，自从我在开车时往车窗外扔了两次垃圾后，这个子一上车就喜欢拿个东西往外扔，极为不文明。我得改掉自己的习惯，为他作个好榜样，帮他养成良好习惯，让他终生受益。
  　　
  　　格林先生这本《教育就是培养习惯》，是一本养成教育专著，是他历时八年的养成教育理论研究与实践的结晶，系统的介绍了养成教育的理论、方法、内容上习惯的培养方案，已经被列为全国养成教育实验学校的通用教程。里面既有对养成教育的理论解读，了有很多给启迪的小故事，可以称得上是教师和父母实施养成教育的好助手，也是学生培养良好习惯的好帮手。而第二部分，有关学习习惯和学习个性的养成等主要内容，不但对于教育孩子有用，对我自己也特别有帮助，让我学会如何培养自己的学习习惯，形成最适合自己的学习方法和学习风格。
  　　
  　　格林先生说，养成教育，是终其人的一生的教育，是一辈子的事儿。对孩子来说，要从培养良好的习惯开始，为他们的成长储存足够的资本；对我们成年人来说，要从改掉自己当下的不良习惯开始，为自己的幸福人生铺路搭桥——这是我读这本书最大的收获。