纪录，让儿童的学习看得见

出版时间：2008-3  出版社：福建人民出版社  作者：朱家雄 主编  页数：116  
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前言

　　近些年来，“让儿童的学习看得见”、“解读童心”、“聆听童声”等已经成为幼儿园教师口中频繁出现的话语，很多地方有关部门的领导和幼儿园园长也在敦促教师去观察和“纪录”儿童的学习。在倡导幼儿园教师专业发展和成长的背景下，这种现象的出现似乎有其必然性，因为一个儿童教育工作者只有懂得和理解儿童，才能有效地去教育儿童。　　大概在六七年前，我并不明白“儿童的学习是看得见的”这个道理，尽管我能阅读与此有关的瑞吉欧、哈佛零点方案等一类的书籍，但是我却始终不懂得如何能“让儿童的学习看得见”。

内容概要

作者曾将部分纪录材料作为我在国内外讲台上讲述教师专业成长的案例，博得了众多幼儿园教师和专家的认同和赞赏。我从教师们的反馈中了解到，教师通过对这些案例的学习，他们对儿童的理解有所改变和加深。我深深感受到了纪录在“让儿童的学习看得见”方面的魅力。    我们在将自己做成的案例进行编辑出版的同时，也翻译出版了一本同样题目的著作《让儿童的学习看得见》。这本书是由瑞吉欧和以加登纳为首的哈佛零点方案研究人员合作编撰的。这样做，能使读者对照中外作者的各自研究文本，更深刻地理解纪录的内涵和方法。    在我们编辑出版《纪录，让儿童的学习看得见》这本书的同时，我们还编撰了它的姊妹篇《纪录，让教师的教学有意义》。那本书从教师教学的视角出发，关注教师教学的有效性。这样做，能使读者从儿童学习和教师教学两个角度反思幼儿园教育，从而使自己在感悟中获取黑会性知识。

作者简介

　　朱家雄，男，华东师范大学教授，中国学前教育研究会副理事长、学术委员会委员，学前儿童健康教育专业委员会主任委员，上海市幼儿教育研究会副会长兼秘书长。主讲课程：学前教育原理，幼儿园课程，幼儿卫生学等。主持的研究项目有“学前教育专业培养目标、规格和课程方案的研究与实践”（教育部项目）、“幼儿教育改革实验研究” （教育部项目）等。主要著作有《幼儿园环境与幼儿行为和发展的研究》，《皮亚杰理论在早期教育中的运用》等。

书籍目录

第一篇　走向“纪录”，让儿童的学习看得见  第一章　一个令人瞩目的热点——纪录，让儿童的学习看得见    第一节  “纪录，让儿童的学习看得见”在国外的探索与研究    第二节  “纪录，让儿童的学习看得见”在中国的引介与尝试  第二章  为什么要透过纪录看儿童的学习    第一节  教育价值取向的变革要求    第二节　纪录的优势第二篇　走近“纪录”，让儿童的学习看得见  第一章　做纪录，要记什么    第一节　纪录的内容不是普适性的，而是情境化的    第二节  纪录的内容不是完全客观的，而是带有主观性的    第三节  纪录的内容不是大一统的，而是具有文化性的  第二章  做纪录是一个选择的过程    第一节  做记录是一个受规制的过程    第二节　做纪录是一个选择的过程    第三节  使内隐的选择过程外显，有助于做出有效的选择  第三章　做纪录是一个赋予意义的过程    第一节  纪录的价值不体现于展示，而体现于意义的生成    第二节  意义生成是主体建构的，而不是客观呈现的    第三节  意义生成不是普遍性的，而是情境性的    第四节　将赋予的意义用于改进教育教学实践第三篇  走进“纪录”，让儿童的学习看得见  床下取鞋  风铃  恐龙的世界  鸡蛋的沉与浮  谁来做老师  玩平衡架  玩拼板　垒高　鸡妈妈与小鸡　乌龟结婚　爬梯脱困　菜死了　玩沙　安装杯柜门　捡豆子　穿珠　团绳子　会“尿尿”的轮胎　我要吃糖　“不听话”的球　剪硬板纸　“老鼠洞”的深浅

章节摘录

　　第一篇 走向“纪录”，让儿童的学习看得见　　第一章 一个令人瞩目的热点——纪录，让儿童的学习看得见　　对儿童的学习有何种理解，会在很大程度上影响教师教育、教学目标的确定，教育、教学内容的选用，教育、教学手段的采用以及教育、教学评价方式的运用；还会在很大程度上影响儿童与教师、儿童与儿童以及教师与家长之间的关系，影响环境的布置以及对环境布置所赋予的意义，等等。简言之，对儿童学习的理解，在某种程度上会决定或改变整个教育、教学的面貌。因此，对教师来说，寻找一个可以帮助他们正确理解儿童学习的有效途径显得十分重要。　　在人们寻找这种有效途径的过程中，“纪录”逐渐地被凸现出来。于是，“纪录，让儿童的学习看得见”，日渐成为学前教育实践工作者所关注的焦点。　　第一节 “纪录，让儿童的学习看得见”在国外的探索与研究　　目前，“纪录，让儿童的学习看得见”已成为国外不少著名学者所致力的研究课题，国外许多幼教机构的教师也都在尝试运用“纪录”·来理解和研究儿童的学习。追溯这种教育研究和实践在幼儿教育领域兴起的历史，我们不难发现，“纪录，让儿童的学习看得见”在当今世界上受到如此的礼遇，与意大利瑞吉欧·艾米利亚（Reggio Emilia）幼儿教育实践的风靡世界有很大的关系。　　“纪录的运用”，被认为是“瑞吉欧·艾米利亚教育取向在幼教领域里最特别的贡献”。在瑞吉欧，教师一直注意观察、收集和纪录儿童在学习过程中的具体实例，教师也经常聚集在一起，对关于儿童学习的纪录进行深入的讨论。例如，在“小水坑的智慧”这个纪录中，教师就很详细地纪录了儿童是如何在水坑中、在镜子中、在纸上和用手电筒等探究影像和影子的。那里的教师之所以会做这样细致入微的生动纪录，就因为他们认为，纪录有一个最直接的作用，就是使儿童的学习过程、他们所付出的努力和最终的学习成果都变得清晰可见，可以成为理解儿童学习的宝贵的研究资料。

编辑推荐

　　在我们编辑出版《纪录,让儿童的学习看得见》的同时，我们还编撰了它的姊妹篇《纪录，让教师的教学有意义》。那《纪录,让儿童的学习看得见》从教师教学的视角出发，关注教师教学的有效性。这样做，能使读者从儿童学习和教师教学两个角度反思幼儿园教育，从而使自己在感悟中获取黑会性知识。

用户评论 (总计36条)

•   在讨论了“为什么要做纪录”，“纪录些什么”以及“如何去做纪录”等问题以后，接下来的问题就是“用纪录去干什么”的问题了。当今，学前教育的理论和实际工作者将他们的关注点放置于“纪录”，为的是“让儿童的学习看得见”，也为的是“让教师的教学有意义”。
  　　令人瞩目的研究课题：透过纪录看儿童的学习
  
  　　对儿童的学习有何种理解，会在很大程度上影响教师教育、教学目标的确定，教育、教学内容的选用，教育、教学手段的采用以及教育、教学评价方式的运用，还会在很大程度上影响儿童与教师、儿童与儿童以及教师与家长之间的关系，影响环境的布置以及对环境布置所赋予的意义，等等。简言之，对儿童学习的理解，在某种程度上会决定或改变整个教育、教学的面貌。因此，对于教师来说，寻找一个可以帮助他们正确理解儿童学习的有效途径显得十分重要。
  
  　　在人们寻找这种有效途径的过程中，“纪录”逐渐地被凸现出来。“透过纪录看儿童的学习”，不仅成了学前教育实践工作者所关注的焦点，而且也成了世界上不少著名学者所致力的研究课题。
  
  　　例如，《儿童的一百种语言》的作者之一，美国著名的幼儿教育专家乔治·福门教授提出，对儿童“寻常时刻”的纪录是理解儿童学习的一个不可多得的窗口。所谓的寻常时刻即指“占据儿童一天中绝大部分时间的时刻，当一天结束时，寻常时刻就构成了儿童的生活经历。”[1]一个孩子试图从塑料包装纸中挤出冰棍，或试图解开纽扣，或为使玩具车冲上斜坡而不停地想办法，都是寻常时刻的例子。寻常时刻虽然很寻常，很微小，甚至很不起眼，但却是儿童探索事物、解决疑惑或问题的学习时刻，因此福门教授认为，对寻常时刻加以纪录，就可以使儿童的学习经历“变得可见”[2]，就便于教师对儿童的学习进行重温、分析和解释。
  
  　　又如，在瑞吉欧，教师一直注意收集和保存儿童在学习过程中的具体实例。例如，在 “小水坑的智慧”这个纪录中，教师就很详细地记录了儿童是如何在水坑中、在镜子中、在纸上和用手电筒等探究影像和影子的。那里的教师之所以会做这样细致入微的生动“纪录”，就因为他们认为，纪录有一个最直接的作用，就是使儿童的学习过程、他们所经过的路径、他们所付出的努力和最终的学习成果都“变得清晰可见”[3]，可以成为理解儿童学习的宝贵的研究资料。美国著名幼儿教育家琳莲·凯茨也认为，瑞吉欧的纪录提供了幼儿学习和发展的信息，可以让教师了解幼儿的意图，因而是教师对儿童学习进行研究的一种重要形式。
  
  　　在借鉴瑞吉欧经验的基础上，美国学者出版了一本题为《学习的窗户——纪录幼儿的工作》的书，琳莲·凯茨在为该书写的序中就写道，纪录的巨大贡献之所以是可能的，就是因为纪录“把幼儿在教室里的经历变成可见的和可理解的东西”，它“提供给教师和父母关于儿童在他们工作过程中的思维的启示”。
  
  　　再如，多元智能的倡导者加德纳和瑞吉欧的研究者们近年来对“纪录”进行了合作研究，并将研究成果写成了一本专著，而这本专著就正是以《让儿童的学习看得见》为书名的。在这个研究中，他们强调，“纪录这个术语对于不同的人来说可能有着不同的含义”，而对于他们来说，“瑞吉欧教育实践中纪录的主要特征之一就是关注儿童是怎样学习的，学到了什么”，纪录的焦点就是“放置在让学习看得见”。[4]因此，在他们的书中，我们就可以看到很多关于儿童学习的具体案例。
  
  　　由此可见，“让儿童的学习看得见”已经逐渐成为了“纪录”的要义，“透过纪录理解儿童的学习”已经成为了学前教育领域内一个日益高涨的呼声。
  
  　　“透过纪录看儿童的学习”在我国的引介与尝试
  
  　　近几年来，在我国，也已经有一些幼儿园从国外的经验和自己的研究中获得了灵感，开始尝试运用纪录这一工具作为研究儿童学习的平台，并取得了不小的成效。
  
  　　以上海市儿童世界基金会普陀幼儿园为例，3年前，该幼儿园的教师们着力对“如何观察、记录儿童的寻常时刻”这一课题进行了实践研究，他们用摄像机将一个个寻常的但又能反映儿童学习过程的片断拍摄了下来，并尝试以这些纪录为平台来对儿童的学习进行解读。我们发现，这些教师在尝试通过纪录理解儿童学习的过程中，不断地出现了这样的感慨：儿童的学习原来是这样的；以前知道的关于儿童学习的理念原来是这个意思，等等。譬如，有这样一个儿童学习的场景：一个 2岁多的幼儿睡醒后发现鞋子在床底下，于是他想把鞋取出来。他想了很多种办法，如用手去拿、用绳子去套、把一条腿伸到床底下去勾、两条腿一起伸到床底下去夹等等，最终成功地把鞋取了出来。教师们在对此进行解读的时候，十分感慨地说，这段纪录不仅让她们清晰地看到了发生在“床下取鞋”中
•   让我对瑞吉欧课程有了进一步的深入了解，幼儿教师必备的资料书
•   非常适合幼儿园教师学习的书！值得推荐！
•   只能说只有我们去观察和纪录孩子的行为，才能了解孩子，才能亲近孩子，才能让孩子真正学会成长。
•   这本书和几本观察记录的书一起阅读，对于观察、记录和纪录有了更多的理解和思考
•   各种案例和分析充分证明记录能促进儿童的身心发展
•   国内不多的关于瑞吉欧的研究的资料、
•   对教师的帮助是明显的，特别是新教师，解决不少难题
•   作为老师，看到这本书，让我感受很深，原来孩子的学习、孩子的世界这样精彩，老师真的需要细心去观察、去了解孩子。
•   对于书写教育案例和反思很有帮助
•   非常好，给我们刚工作没多久的幼儿园老师有很大的启发和示范作用。
•   生动的案例，用事件解读纲要
•   对于一线的幼儿教育工作者很有意义~！推荐
•   阅读，感悟，记录。
•   从另个角度看到孩子的世界~
•   很实用的一本书，方便操作
•   这本书对幼教工作者有很大的帮助，值得一读！
•   这本是老师推荐我们买的~很不错~对教育评价很有帮助！
•   挺不错的书，看了大半了，记录方法很适合学前工作者
•   操作性很强 都是一些例子 很实用
•   不错的书，对教育者有一定的实际作用
•   实用参考性强
•   送货很快 一天就到了
•   里面的案例很经典，很适合幼儿教师使用
•   幼儿园老师的专业成长书
•   对幼儿园的老师很有用
•   一本图文并茂的好书，使我们学到了很多记录孩子活动、分析幼儿行为的方法。
•   老师推荐过这本书，写的很好。刚拿到的这本书，没有想到这么薄，正合我意～
•   还不错，但内容不够丰富。
•   理论性挺强 看过一些后觉得让自己对幼儿有了新的认识方式
•   喜欢，因为喜欢才买，心得以后更新。
•   挺好的书，不过还没细看，看完再补评吧。
•   没什么大用，写的很通俗
•   书上大致是通过对一些实例进行分析讲解来阐述如何进行观察记录，实例也比较多，就是理论部分较少
•   这本书比较薄 书的纸张也一般般 不过内容还可以
•   没有太多的实际指导意义