同伴教学法

出版时间：2011-8  出版社：埃里尼·马祖尔(Eric Mazur)、张萍、朱敏、 陈险峰 机械工业出版社 (2011-08出版)  作者：（美）埃里克·马祖尔 著  页数：212  
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内容概要

　　这本《同伴教学法——大学物理教学指南》译自美国哈佛大学物理系埃里克·马祖尔（Eric Mazur）教授的《Peer Instruction》一书。马祖尔教授自1984年起在哈佛大学担任基础物理教学工作，他和他的物理教育研究小组在教学改革方面作了有益的探索和研究，自1991年创立并逐步向全世界多所学校推广了同伴教学法。　　同伴教学法使用专门设计的用于揭示学生概念错误和引导学生深入探究的概念测试题，借助计算机应答交互系统或选项卡片，引导学生参与教学过程，变传统单一的讲授为基于剖析概念的自主学习和合作探究，在大班课堂教学中构建了一种学生自主学习、合作学习、生生互动、师生互动的创新教学模式。　　《同伴教学法——大学物理教学指南》内容包括分步骤地指导教师如何在大班教学中实施同伴教学法，如何利用已有的讲课材料来实现这种新的教学模式。同时，本书还包括一整套经过课堂测试的课程资料，它们可以帮助教师在为期一年的基础物理课程中更好地实施这一新的教学方法。

作者简介

作者：（美国）埃里尼·马祖尔（Eric Mazur） 译者：朱敏 陈险峰 合著者：张萍

书籍目录

序1序2序3前言第一部分 概述第1章 绪言1打开眼界1记忆与理解2第2章 同伴教与学5为什么教学5概念测试6测试结果10是否影响解题技巧的训练11反馈12最后结论13第3章 激励学生15课前引言15课前阅读16考查17第4章 同伴教与学课前准备指南19讲课大纲19概念测试19课堂演示20讲课21考试22传统题目的问题22为什么这么做?24第5章 同伴教学举例25第6章 结束语30常见的问题30推荐关注点31第二部分 资料第7章 力的概念调查33力的概念调查34力的概念调查答案44第8章 力学基准测试45力学基准测试45力学基准测试答案54第9章 问卷结果55介绍性问卷结果551你希望从这门课程中学到什么?552你希望用这些新知识做些什么?553你期望什么样的课堂教学?554你期望什么样的教材?565你认为每周应该花多长时间从这门课程中学到你所需要掌握的知识?57第10章 阅读小测验58运动学58牛顿运动定律59力59功60保守力60势能61引力61动量62碰撞63转动运动学Ⅰ63转动运动学Ⅱ64转动动力学Ⅰ65转动动力学Ⅱ65振动66波67声音67流体静力学68流体动力学69静电学Ⅰ70静电学Ⅱ70电势Ⅰ71电势Ⅱ72电容72欧姆定律73直流(DC)电路74稳恒磁场75安培定律76霍尔效应76磁感应76互感77交流(AC)电路Ⅰ77交流(AC)电路Ⅱ78麦克斯韦方程组79电磁波Ⅰ79电磁波Ⅱ80几何光学Ⅰ80几何光学Ⅱ81物理光学Ⅰ82物理光学Ⅱ82衍射83现代物理的发展历史简介83波粒二象性/不确定性84光谱线系85玻尔原子模型85阅读小测验答案86第11章 概念测试题88运动学88力93能量、功、能量守恒97引力103惯性质量、动量、碰撞105相互作用114参考系118转动121振动133声音141流体静力学143光学149静电学162电介质和电容器168直流(DC)电路169磁学174交流(AC)电路181电动力学186现代物理188第12章 概念性的考试题目193运动学193牛顿定律194做功和能量198动量和碰撞199转动200振动、波、声音200流体201静电学201直流(DC)电路204磁学206电感和麦克斯韦方程组208交流(AC)电路210光学211现代物理212附录（原书所附）光盘内容介绍213

章节摘录

版权页：插图：当我第一次讲授大学物理课程的时候，我花费了大量的时间来准备讲义，我会在每堂课之后把这些讲义分发给学生。这个讲义非常受欢迎，因为它简明扼要，是教材中过于详细的内容的一个很好的综述。学期中间，几个学生要求我在课前分发讲义，这样他们就不用花太多时间记笔记，而能集中注意力听讲。我欣然接受。当我第二次讲授这门课程时，我决定在学期一开始就给学生们分发讲义集。然而，意想不到的是，许多学生在期末的问卷调查中抱怨说我的讲课直接出自讲义。唉，真是不领情！起初我因为没有得到正确的评价而感到困扰，但从那以后我改变了自己的立场。学生们也是有道理的：我确实是依照讲义来讲课的，调查也表明，如果学生们课前已经阅读了我的讲义，那么我的讲课对他们帮助甚微。比方说我上的是莎士比亚戏剧课，而不是物理，那么我当然不可能占用课堂时间给学生们读剧本。相反地，我会要求学生课前读剧本，然后我会利用课堂时间来讨论剧本，加深学生们对莎士比亚戏剧的理解和欣赏。

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《同伴教学法:大学物理教学指导》包括大学物理教学资料。

用户评论 (总计1条)

•   看看国外教学是如何基于学生的基础，如何体现学生学习的自主性，很有启发。