世界少儿汉语·教师手册

出版时间：2010-3  出版社：商务印书馆  作者：世界汉语教学学会，李润新 编  页数：100  

内容概要

　　汉字是由部件构成的。汉字的部件总共有400多个，而其中主要的部件只有100多个。这100多个部件构成的汉字占汉字的80％以上，也就是说，学生记住并会写这100多个部件，就会写80％以上的汉字了。因此，我们在汉字教学中，采用“以部件为纲”的教学法。部件在第一次出现时（第一册例外），就要求学生要会认、会写，以后再出现时就作为一个整体部件书写，不再拆成笔画来写；同样，为了便于教学，出现过的独体字或合体字在其他合体字中再出现时，电作为一个整体的二级部件出现，不再拆成笔画来写。

书籍目录

　　第11册　　1．可爱的小象　　2．运动会　　3．汉语节目表演　　4．猫鼠怨　　5．复习课喜鹊报喜　　6．勤工俭学　　7．愚公移山　　8．黑猫和白猫　　9．成功的实验　　10．复习课古诗三首　　　　第12册　　1．汽车的故事　　2．做家务　　3．雪花之歌　　4．海洋动物园　　5．复习课古诗二首　　6．聪明的杨修　　7．好孩子　　8．成语故事二则　　9．中华龙　　10．复习课保护熊猫

章节摘录

　　（4）趋向补语“起来”的引申用法。　　在本课中，“起来”表示动作或情况开始并继续，可在动词后充当趋向补语，也可用在形容词后充当趋向补语。如：　　他们联合起来，纷纷来帮助愚公挖山。　　天气渐渐暖和起来。　　（5）动词“以为”。　　他以为自己很聪明。　　我以为是谁呢，原来是你呀！　　“以为”和“认为”有相同之处，都表达正确的判断。但是“以为”还有一个意思是“认为”没有的，即“以为”还可以表示做出的判断、估计和猜想与事实不符，是错误的，交际中表示醒悟、自责或指责。如：　　我以为这是他的呢，原来是你的呀。（×我认为这是他的呢，原来是你的　　呀。）　　（6）趋向补语“下去”的引申用法。　　在本课中，“下去”用在动词后，表示动作从现在持续到将来。如：　　我们一代一代不停地搬下去，终有一天能搬走它们的。　　只要坚持下去，你一定能成功。　　（7）学生齐读课文。　　（8）师生问答（也可以让学生根据课文内容准备问题互相问答，教师补充提问）。　　①“愚公”为什么被称为“铁人”？　　②“愚公”住在什么地方？　　③“愚公”为什么要把山搬走？他怎么搬山？　　④“愚公”最后把山搬走了吗？　　（9）小作文《（愚公移山）读后感》。　　4.说一说　　（1）导人：结合小作文导人。　　（2）示范带读，学生跟读。　　（3）“要不……，要不……”结构。“要不……，要不……”用于表示建议或选择，如：　　大家要不爬山，要不绕道。　　要不今天晚上去，要不明天晚上去，就这两个时间可以选择。　　注意连词“要不”单用时含义不同，用法也不同。单用时，“要不”表示如果不这样的话，与“不然”、“否则”、“要么”等词意思相近，如：　　我们得快点了，要不就要迟到了。　　……

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