数学学案及其设计

出版时间：2011-10  出版社：科学出版社  作者：王新民，王富英，谭竹 著  

内容概要

　　学案是从我国课堂教学实践中产生的“教育生物”，已引起越来越多的研究者和实践者的关注。实践表明，学案教学是一种激发和调动学生数学学习的主动性和积极性，促使学生自觉主动地进行学习，提高学生数学学习效率与课堂教学效率的有效方式，也是一种形成高效率教与学行为的有效策略。《数学学案及其设计》比较系统的论述了数学学案及其设计的理论与实践两个方面的内容，其中，第一-四章主要讨论的是理论层面的问题，包括学案产生及发展过程、数学学案的基本特质、数学学案的知识形态、数学学案的基本构成、学案设计的基本原则以及学案设计的基本程序等；第五-八章主要讨论是学案设计的实践方面问题，通过典型案例的分析，介绍了数学概念学习学案、数学命题学习学案、数学解题学习学案、数学复习学习学案等四种数学学案的基本特点、设计的要求以及编写的具体方法等。

书籍目录

总序前言第一章 学案的基本理论1.1 学案的产生与发展1.1.1 学案的历史考证1.1.2 学案的产生与发展1.2 学案含义的诠释1.2.1 学案是一种学的课程资源1.2.2 学案是“教学合一”的方案1.2.3 学案是引导学生学习的方案1.2.4 学案的定义1.3 学案构成的基本要素1.3.1 显性要素1.3.2 隐性要素1.4 学案的基本特点1.4.1 整合性1.4.2 开放性1.4.3 主体性1.4.4 引导性1.5 学案的分类1.5.1 按学习内容进行分类1.5.2 按学案的功能进行分类1.5.3 按学案的呈现形式进行分类1_6学案教学简介.1.6.1 “先学后教、当堂练习”教学模式1.6.2 “预习、展示、反馈”教学模式1.6.3 “教学合一”教学模式1.6.4 “导学讲评式教学”模式1.7 学案的教学价值1.7.1 学生“最近发展区”的把握1.7.2 有意义接受学习与自主探究学习的相互融合1.7.3 “过程性目标”的实现1.7.4 演绎能力与归纳能力的和谐发展1.7.5 数学活动经验的形成与积累1.8 学案的理论思考——知识的学习形态1.8.1 知识的学术形态1.8.2 知识的教育形态1.8.3 知识的学习形态第二章 学案的组成部分2.1 内容分析2.2 学习目标2.2.1 学习目标的概念2.2.2 学习目标与教学目标的关系2.2.3 学习目标的功能2.2.4 学习目标的分类2.3 学习重、难点2.3.1 学习重点的含义、类型与特点2.3.2 学习难点的意义与形成原因2.3.3 学习重、难点的联系与区别2.4 学习过程2.4.1 学习准备2.4.2 学习探究2.4.3 变式练习2.4.4 学习反思2.4.5 学习评价2.5 学习链接……第三章 学案设计的理念与原则第四章 学案设计的程序与方法第五章 数学概念学习学案的设计第六章 数学命题学习学案的设计第七章 数学解题学习学案的设计第八章 数学复习学案的设计后记